Презентация на тему Представление опыта по теме: Диагностика уровня сформированности экологической культуры у детей младшего школьного возраста опыты и эксперименты

детей младшего школьного возраста

детей младшего школьного возраста.
Если вы думаете на год вперёд

– сейте зёрна.
Если вы думаете на 10 лет вперёд – сажайте деревья.
Если вы думаете на 100 лет вперёд – воспитывайте человека.
Китайская мудрость

норм, принципов поведения в окружающей среде, которые удерживают детей

от экологически-аморальных поступков и направляют на природоохранительную деятельность.

экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их

части в привычки ребёнка.
Наличие потребности в приобретение экологических знаний. Ориентация на их практическое применение.
Потребность в общении с представителями животных и растений, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, к природе. Бережное отношение к окружающему.
Проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности.

жизни людей, растений, животных, оценивает их состояние с позиции

"хорошо-плохо";
с желанием участвует в экологически-ориентированной деятельности ;
эмоционально реагирует при встрече с прекрасным;
пытается передать свои чувства в различных видах творчества.
Старается выполнять правила поведения в природе;
проявляет готовность оказать помощь нуждающимся;
пытается контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

высокий уровень - 6 баллов,
средний уровень - 4 балла,
низкий уровень - 2 балла.

"Щенок" (учащимся предлагаются проблемные ситуации со словесным выбором поведения)

"Котёнок, дерево, цветок" (учащимся предлагается проанализировать три ситуации и

ответить на три вопроса: "Что ты почувствовал? Что ты подумал? Что бы ты сделал?")

а конец они должны придумать сами)
Методики, позволяющие определить уровень

сформированности экологической компетентности учащихся

"Выбор ответа"
Если бы ты попал в волшебный лес, ты

бы...

Когнетивное
хочу познать

Прагматичное
что получу

Эстетическое
любуюсь

Охранное
охраняю

«Лес благодарит и сердится»
(проводится перед экскурсией в лес)
За что

лес может сказать мне спасибо?

За что лес может рассердиться на меня?

«Задание в форме моральной дилеммы»


Предположим, что ты -

конструктор автомобиля, ты много затратил сил на его создание. Этот автомобиль безопасен для пассажиров, но опасен для окружающей среды… Как ты поступишь?

жука, и он умер…
Я понял, что прикоснуться к природе

можно только сердцем.
Объясните, как это?

Методики, позволяющие определить уровень сформированности экологической компетентности учащихся

Методика «Мини-эксперимент».

эмпатии



симпатии

сочувствие

сорадование
эмоциональная отзывчивость

учащихся

определить уровень сформированности экологической компетентности учащихся

экологической заботы

отношения к природе у детей младшего школьного возраста, её

практическую значимость.

человек познаёт её, проникает мыслью в причинно-следственные связи. Чем

больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира»