Слайд 2
Актуальность темы исследования. Приоритетной задачей современной концепции дошкольного
воспитания является максимальное содействие воспитанию творческой личности в условиях
субъективно-личностного взаимодействия педагога с ребенком.
В становлении способности к творчеству ребенка особая роль отводится искусству, художественным видам деятельности, которые занимают важное место в процессе дошкольного воспитания.
Слайд 3
Творчество – процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые
материальные и духовные ценности. В процессе творчества принимают участие
все духовные силы человека, в т.ч. воображение, а также обретаемое в обучении и практике мастерство, необходимое для осуществления творческого замысла.
Слайд 4
Исследователи творчества и особенностей развития творческих способностей –
(Г. Айзенк, Д.Б. Богоявленская, Н.А. Ветлугина, Л. С. Выготский,
Дж. Гилфорд В. И. Дружинин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, А.И. Савенков, Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн и др.).
Слайд 5
типы творчества:
стимульно-продуктивный тип
эвристический тип
креативный тип
Слайд 6
Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека,
которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Реализация творческих способностей отражается в деятельности человека, результатом которой является создание нечто нового, приводящего к новым знаниям о мире, новым переживаниям и чувствам, отражающим новое отношение к действительности.
Слайд 7
Условия развития творческих способностей у дошкольников:
организация направленной деятельности
на досуге в дошкольных учреждениях и в кругу семьи:
обогащать ребёнка красочными впечатлениями, обеспечивать получение эмоционально-интеллектуального опыта, который станет основой для появления замыслов и материалом, который необходим для работы воображения;
учёт его индивидуальных особенностей;
обучение, посредством которого происходит формирование знаний, способов действий и способностей, которые позволят ребёнку осуществлять свои замыслы;
системное, комплексное применение приёмов и методов. Мотивацией задания является предложение реальных мотивов и поведений детей к самостоятельной постановке, либо к принятию задачи, которую поставили взрослые;
формирование атмосферы, которая будет благоприятна для появления мнений и идей.
Слайд 8
Основные этапы творческой деятельности дошкольников:
Этап 1 – появление,
развитие, осознание, создание замысла.
Этап 2 – процесс разработки
детьми изображения.
Этап 3 – проведение анализа результатов.
Слайд 9
Проблему развития творческих способностей в процессе самостоятельной изобразительной
деятельности у дошкольников исследовали:
В.А. Борзова, Л. А. Венгер,
М.В. Водинская и М.С. Шапиро, Т. С. Комарова, В.Б. Косминская, Н.Л.Новиковя и другие.
Слайд 10
Формы самостоятельной изобразительной деятельности:
подготовка к будущему занятию по
изобразительной деятельности (детям дали задание подумать о том, что
они будут рисовать на занятии);
упражнения в полученных умениях и навыках (преимущественно после проведённых интересных занятий, полезных наблюдений за взрослыми или другими детьми, занимающимися аналогичной деятельностью);
игры или подготовка к ним (здесь дети предстают художниками и помогают другим детям сделать театрально-творческие игры);
воплощение личных идей ребёнка .
Слайд 11
Методические условия развития творческих способностей у детей у
детей дошкольного возраста в процессе самостоятельной изобразительной деятельности:
1.
Обеспечение мотивации к творческой деятельности .
2. Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, которая представляет собой эстетически оформленное, образное и эмоционально насыщенное единое творческое пространство детского сада.
3. Комплексное и системное использование методов и приемов, ведущих к развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.
Слайд 12
Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад «Лучик» с. Красная Поляна в
период с сентября 2016 года по сентябрь 2017 года. В исследовании участвовало 40 дошкольников двух старших групп.
Слайд 13
Задачи констатирующего этапа исследования:
Анализ документации группы по
развитию творческих способностей детей.
Опрос воспитателей о процессе развития творческих
способностей детей.
Анкетирование родителей.
Выявление уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
Слайд 14
Критерии развития творческих способностей дошкольников:
Когнитивный
Мотивационный
Деятельностный
Слайд 15
Задания диагностики
Когнитивный компонент:
Дорисуй геометрическую фигуру.
Нарисуй какой
хочешь узор.
Эмоциональный компонент:
Весёлые картинки.
Сказочная птица.
Деятельностный компонент:
Кем
ты хочешь быть.
Рисование по замыслу
Слайд 16
Цель формирующего этапа исследования заключалась в апробации методических
условий развития творческих способностей старших дошкольников в процессе самостоятельной
изобразительной деятельности.
Задачи формирующего этапа исследования:
– изучение развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации .
– реализация программы развития творческих способностей старших дошкольников в самостоятельной изобразительной деятельности с элементами интеграции музыкальной и театрально-игровой деятельности.
Слайд 17
Этапы формирующего эксперимента
когнитивный
эмоционально-мотивационный
деятельностный
Слайд 20
Анализ показателей уровня развития творческих способностей
в Группе
№1 и Группе №2
Слайд 21
Сравнительные результаты динамики показателей уровня развития творческих способностей
в Группе №1 (ЭГ) и в Группе №2 (КГ)
на контрольном этапе
