Презентация на тему Мультимедийная презентация урока русского языка на тему: Род имён существительных (3 класс)

урок по теме

Род имён существительных

имён существительных.
1) Составить алгоритм определения рода имён

существительных.
2) Развивать мыслительные операции: анализ, обобщение, классификация.
3) Развивать навыки самоконтроля, умения работать в группе.

частично - поисковый

метод контроля

Формы:
индивидуальная
групповая
фронтальная

цели
искать и использовать необходимые средства и способы достижения

цели
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (лист самооценки)

Оборудование

• мультимедийный проектор
• экран
• компьютер
• презентация в программе Power Point
учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс , 2009г.
карточки с заданием

– 2 мин.)
Актуализация знаний и фиксация затруднений

в пробном действии (5 – 6 мин.)
Выявления места и причины затруднения (1 мин.)
IV. Построения проекта выхода из затруднения (1-2 мин.)
V. Реализация построенного проекта (8 – 10 мин.)
VI. Первичное закрепление во внешней речи (4 – 5 мин.)
Физкультминутка (1-2 мин.)
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)
VIII. Включение в систему знаний и повторения (4 – 5 мин.)
IX. Рефлексия учебной деятельности (1 – 2 мин.) Домашнее задание (1 – 2 мин.)

обучающихся к учебной деятельности посредством анализа пословицы; определить содержательные

рамки урока

Задание:
Прочитайте пословицу.
«Не стыдно не знать,
стыдно не учиться»

Как вы её понимаете?
Я желаю вам удачи в работе.
С чего мы начнём работу на уроке? (С повторения).
С какой целью мы будем повторять? (Повторяя, мы определим, какие знания нам помогут сделать открытие).

Организация учебного процесса на этапе 1 (фронтальная работа)

Задание: отгадать ребусы и попробовать запомнить слова, которые у

нас получаться.




Запишите слова, которые у вас получились по памяти.
(индивидуальная работа)

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (5-6 мин)

Задача : актуализировать изученные знания.

из конверта лист самооценки и поставьте плюс за 1

задание)
Кто не смог запомнить все слова? Что мы им пожелаем? (быть более внимательными, поставьте в листе самооценки за 1 задание знак ?)
Выделите орфограммы.
Назовите лишнее слово? Докажите. (дерево – с проверяемой безударной гласной, остальные с непроверяемой гласной)
Что объединяет эти слова? (обозначают предмет, имена сущ., стоят в ед. числе, нарицательные)
На какие группы можно разделить слова? (2-х и 3-х сложные; кто? что?; одуш. и неодуш.;)

имя существительное

предмет
кто? что?
одушевленные и неодушевленные
собственные и нарицательные
изменяются по числам

За 1 мин определить род имен существительных, подбирая слова - помощники.

Пробное действие (индивидуальная работа)

К какой части речи относятся слова перечисленные на карточке? Докажите.

выполнить задание?
Что показало ваше пробное действие? ( Мы

не смогли подобрать слова-помощники и определить род имён существительных)
Кто смог выполнить задание, обоснуйте свои действия.
(ответы детей фиксируются на доске)
Назовите правило, которым вы пользовались. ( Мы не можем обосновать свои действия)
Что дальше нужно сделать? (Разобраться, почему возникло затруднение)
Что же вызвало у вас затруднение? ( Не знаем способа определения рода имён существительных)

Задача : организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость составления алгоритма определения рода имён существительных

(фронтальная работа)

III. Выявления места и причины затруднения (1мин)

Сформулируйте цель урока
Какова будет тема урока?
Тема: «Род имён

существительных»

Найти способ определения рода имён существительных

Как мы будем действовать? ( составим план)

)

1. Установить, что такое род имён существительных
2. Определить какого рода бывают имена существительные.
3. Вывести способ определения рода имён существительных.

IV. Построения проекта выхода из затруднения (1-2 мин)

Организация учебного процесса на этапе 4. (фронтальная работа)

грамматический признак имен существительных.
Назовите предметы, которые вы видите

вокруг себя (работа сопровождается записями на доске).
Поставьте к данным словам местоимения: он, она, оно, мой, моя, моё)
В русском языке три рода : мужской, женский, средний.

V.Реализация построенного проекта (8-10 мин)

Задачи : организовать коммуникативное взаимодействие для нахождения способа определения рода имен существительных; зафиксировать новый способ в графической форме

 

Организация учебного процесса на этапе 5 (фронтальная работа)

сущ., к которым можно поставить местоимения: «он, мой»; «она,

моя»; «оно, моё»?
Вернёмся к пробному действию. Какие слова относятся к ж. р , м. р, ср. р? Докажите.
Какой вывод можно сделать? (чтобы определить род имен существительных нужно поставить местоимения «он, мой»; «она, моя»; «оно, моё»)
Что надо сделать, чтобы воспользоваться этим способом в следующий раз? (надо составить алгоритм определения рода существительных)
Составьте этот алгоритм.

правильность составленного алгоритма? (сравнить с эталоном в учебнике)
Прочитайте правило

в учебнике с. 19.

Способ определения рода имён существительных

Какой вывод вы сделали? (Мы сделали верное открытие.)
Какой следующий шаг нашей работы?
(Потренироваться в определении рода имен существительных)

зафиксировать способ определения рода имен существительных (фронтальная работа с

проговариванием вслух)

Работа по учебнику (с.19 упр.404) Задание: записать слова в три столбика – по родам.
(учащиеся выходят к доске и выполняют задание с комментированием )




Работа в парах на карточках:
К каждому из данных слов назвать предмет или явление, которое ему предшествовало. Определить род имен существительных.
Вечер, кефир, корова, осень, лошадь, мужчина
Образец: вата (ж. р) – хлопок (м. р)
Слова для справок: телёнок, жеребёнок, мальчик, день, молоко, лето.

Организация учебного процесса на этапе 6

р) Кефир (м. р) – молоко (ср. р) Корова (ж. р)

– теленок (м. р) Осень (ж. р) – лето (ср. р) Лошадь (ж. р) – жеребенок (м. р) Мужчина (м. р) – мальчик (м. р)

Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. (Мы поняли, как определить род имен существительных)
Кто допустил ошибку? В чем она? (Неправильно определили род имен существительных)
Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
Зафиксируйте результат работы в листе самооценки (+, ?).
Физкультминутка

в три столбика:  
   Дом, метро, весна, город, поле, победа,

тетрадь, учебник, перо.

Проверка по образцу

м.р ж.р ср.р
дом весна метро
город победа поле
учебник тетрадь перо

Самостоятельная работа

Сравните свой ответ с образцом.
Если есть расхождения, то поставьте себе рядом с заданием знак «?» и исправьте свои ошибки.
Кто выполнил задание правильно, поставьте себе «+». Молодцы.
Зафиксируйте результат самостоятельной работы в листе самооценки .

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин) Задача: проверить уровень усвоения способа определения рода имен существительных;

Организация учебного процесса на этапе 7

Организация учебного

процесса на этапе 8
(фронтальная, самостоятельная работа)

VIII.Включение в систему знаний и повторения (4-5 мин) Цели: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

1. Работа по учебнику

с. 20 упражнение 405
Ловкая …, мягкая …, тёплое …, крепкая …, поздний …, глубокое …, робкая … .

Прочитать слова.
К какой части речи относятся? Докажите.
На какие правила даны слова?
Подберите проверочные слова (устно).
Подберите к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
Напишите словосочетания.
Выделите орфограммы.
Определите род имен существительных.

лиса (ж. р), мягкая подушка (ж. р), тёплое пальто

(ср. р), крепкая дружба (ж. р), поздний вечер (м. р), глубокое озеро (ср. р), робкая девочка (ж. р).

Зафиксируйте результат при помощи знаков «+» или «?» в листе самооценки.
Кто допустил ошибки при выполнении задания?
В чем причина?
Что вам поможет их исправить?
У кого все верно? Молодцы.

собственной деятельности; зафиксировать новый способ определения рода имен существительных

и затруднения, которые остались; определить способы преодоления затруднения.

Какое открытие сделали сегодня на уроке?
Достигли мы поставленной цели? Докажите.
Где мы будем применять полученные знания?
Какие трудности у нас еще остались?
Что нам необходимо для улучшения результата? ( потренироваться в определении рода имен существительных)
Дома выполните задание на определение рода имен существительных.

Домашнее задание (комментирует учитель)

Выполнить упражнение 407 на с. 20
(написать пять имён существительных, обозначающих растения, пять – обозначающих птиц и пять – обозначающих домашних животных. Определить род имён существительных.)

Организация учебного процесса на этапе 9.
фронтальная работа

уроке?
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на

уроке. Положите перед собой листы самооценки. Подсчитайте знаки, выставьте себе отметки ( Если у вас четыре знака «+», то у вас отметка «5», если три «+» ,то отметка - «4» )
Обозначьте с помощью смайликов ваше настроение после урока.

глаз Галкиной И.А. Сайт «Лучики»
2. 2.http://www.images-photo.ru/_ph/14/2/513214366.gif
3. http://www.galileo-tv.ru/node/4383?page=12
4. http://allday.ru/index.php?newsid=384675
5.

http://ru.freepik.com/free-photos-vectors/smiley
6. http://artnow.ru/img/474000/474895.jpg

Лист самооценки

Владимировна
Тема урока: «Род имен существительных»
Тип урока: урок открытия нового

знания
Цель урока:
Формирование умения определять род имён существительных.
Задачи:
1)Составить алгоритм определения рода имён существительных.
2) Развивать мыслительные операции: анализ, обобщение, классификация.
3) Развивать навыки самоконтроля, умение работать в группе.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: практический, словесный, частично – поисковый, метод контроля.
Конечный результат: ученик знает и понимает способ определения рода имен существительных.
Урок проведён в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон , который состоит из девяти этапов.
Задачи этапа мотивации направлены на создание положительного эмоционального настроя.

На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в пробном

действии создана ситуация успеха через воспроизведение обучающимися знаний, необходимых и достаточных для открытия нового способа, организовано самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание и проведена фиксация затруднений.
На этапе выявления места и причины затруднения и построении проекта выхода из затруднения выявлена причина затруднения и сформулированы цели урока. Обучающиеся определили шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной темы (построен проект выхода из затруднения) .
На этапе реализации построенного проекта обучающиеся в группах выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации (алгоритм определения рода имен существительных и сверяют его с эталоном). Данный этап требует от обучающихся умения аргументировано доказывать свою точку зрения и продуктивно осуществлять коммуникацию со сверстниками.
В ходе проведения самостоятельной работы с самопроверкой по эталону обучающиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения.