Слайд 2
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Хитрые вопросы
Слайд 3
Какие умения диалогической речи осваивают дети?
.
10
Слайд 4
Дети осваивают следующие умения диалогической речи: вступать в
речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;
отвечать на вопросы, обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; договариваться со сверстником о совместных действиях в игре; участвовать в общем разговоре; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения ( Кто это? Как его зовут?)
10
Слайд 5
Какие умения монологической речи осваивают дети?
20
Слайд 6
Дети начинают осваивать умения монологической речи: принимать
задачу, поручения, выраженное в высказывании взрослого, сравнивать два предмета,
находить одинаковые предметы, составлять пары.
20
Слайд 7
Особенности составления рассказа
Слайд 8
По вопросам воспитателя дети учатся составлять
рассказ по картинке из 3-4 предложений
30
Слайд 10
1.Назовите формы речи
2. Какие разновидности предложений используются в
диалоге?
3. Какие умения развиваются в диалоге?
40
Слайд 11
Диалогическая и монологическая
Повествовательные, побудительные, вопросительные
Выслушивать собеседника.
Задавать вопрос, ответить в зависимости от контекста
40
Слайд 12
Какие виды образовательных ситуаций организует воспитатель для решения
речевых задач?
50
Слайд 13
Следующие виды образовательных ситуаций:
1.
Наблюдение за реальными объектами и явлениями социальной и природной
среды.
2. Демонстрация игрушек, предметов.
3. Инсценировки с игрушками.
4.Рассматривание предметных и сюжетных картинок.
5.Знакомство с произведениями художественной литературы.
6. Игры-инсценировки с использованием театра различных видов.
7.Комбинированные ситуации, сочетающие перечисленные виды.
50
Слайд 14
Какие умения диалогической речи осваивают дети средней группы?
10
Дети осваивают умения :
- пользоваться в разговорном общении (с помощью воспитателя) разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса; - замечать неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправлять их;
- формулировать вопросы поискового характера(«Почему?, Зачем?, Для чего?»).
10
Слайд 16
Средняя группа
Какие умения монологической речи осваивают дети данного
возраста?
20
Слайд 17
Средняя группа
Осваивают умения монологической речи:
- составлять описательные рассказы (5-6 предложений) о предметах, рассказы из личного опыта; - самостоятельно пересказывать литературные произведения; - воспроизводить текст по иллюстрациям; - сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; - отгадывать и составлять описательные загадки и загадки со сравнением, о предметах и объектах живой и неживой природы; - пользоваться элементарными формами объяснительной речи
20
Слайд 19
Средняя группа
Назовите способы соединения фраз.
Назовите типы высказываний.
Назовите структуру
рассуждения.
30
Слайд 20
Средняя группа
Способы соединения фразы: цепная связь, параллельная, лучевая.
Типы высказываний: описание, повествование, рассуждение.
Структура рассуждения: тезис, доказательство, вывод.
30
Слайд 21
Средняя группа
Дети учатся сравнивать, сопоставлять, описывать предметы, картинки,
игрушки по следующей схеме:
40
Слайд 22
Средняя группа
Дети учатся сравнивать, сопоставлять, описывать
предметы, картинки, игрушки по следующей схеме:
Указание на предмет, называние
его;
Описание признаков, качеств, действий предмета (или с предметом);
Оценка предмета или отношение ребёнка к нему.
40
Слайд 23
Средняя группа
Композиционное строение связного высказывания состоит из ……
50
Слайд 24
Средняя группа
Композиционное строение связного высказывания – начало,
середина, конец. Сначала закрепляется представление о том, что рассказ
можно начать по разному ( «Однажды», «Как – то раз», «Дело было…» и т.п.). Взрослый , давая зачин рассказу, предлагает ребёнку наполнить его содержанием, развить сюжет ( «Как-то раз… собрались звери на полянке. Стали они… Вдруг… Взяли звери… И тогда…») Заполнение схемы помогает ребёнку закрепить представление о средствах связи между предложениями и частями высказывания. При этом обучаем и детей включать элементы описания, диалоги , разнообразить действия персонажей, соблюдать временную последовательность событий.
50
Слайд 25
Старшая группа
Рассказывание по серии сюжетных картин формирует у
детей умение развивать ….
10
Слайд 26
Старшая группа
10
Рассказывание по серии сюжетных картин
формирует у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название
рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.
Слайд 27
Старшая группа
20
Перечислите умения (в связной речи), которыми овладевают
дети данного возраста
Слайд 28
Старшая группа
Дети овладевают следующими умениями:
Самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения самостоятельно , правильно передавая идею
и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью;
Пересказывать произведение по ролям, по частям.
20
Слайд 29
Старшая группа
На что следует воспитателю особо обратить
внимание при обучении детей составлять описательные рассказы
30
Слайд 30
Старшая группа
В описательных рассказах о предметах, объектах и
явлениях природы:
точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов
и объектов;
использовать прилагательные и наречия;
с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа.
30
Слайд 31
Старшая группа
Назовите структуру повествования.
40
Слайд 32
40
Старшая группа
Дети данного возраста с помощью
воспитателя учатся строить свой рассказ в соответствии с логикой
повествования:
- Экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия);
Завязка (причина события);
- развитие событий;
- кульминация ( момент наивысшего напряжения);
развязка (окончание).
Слайд 34
Старшая группа
1.Как называется текст, который начинается с общего
тезиса, определяющего и называющего предмет или объект?
2. Как называется
текст, в котором развитие сюжета разворачивается во времени?
3. Как называется текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку?
50
Слайд 35
Старшая группа
1. Текст, который начинается с общего тезиса,
определяющего и называющего предмет или объект описание называется описание.
2.
Текст, в котором развитие сюжета разворачивается во времени называется повествование.
3. Текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку называется рассуждение.
50
Слайд 37
Подготовительная группа
1.Как называется текст, в котором идёт перечисление
признаков, свойств, качеств, действий?
2. Основным назначением какого текста является
передача развития действия или состояния предмета, которое включает в себя следующие друг за другом события, сценки, картины?
3. Назовите основные типы повествовательных текстов.
10
Слайд 38
Подготовительная группа
10
Текст, в котором идёт перечисление признаков, свойств,
качеств, действий называется описание.
Основным назначением повествования является передача развития
действия или состояния предмета, которое включает в себя следующие друг за другом события, сценки, картины.
Основные типы повествовательных текстов:
рассказы из опыта, сказочные истории, рассказывание по картине или серии сюжетных картин и т.д.
Слайд 39
Подготовительная группа
Что такое
контаминация?
20
Слайд 40
Подготовительная группа
Контамина́ция (лат. contaminatio смешение)
1) смешение двух или нескольких событий при их описании;
2) соединение текстов разных редакций одного произведения;
3) лингв. возникновение нового слова или выражения в ре-зультате смешения частей двух слов или выражений, а также слово или выражение, возникшее таким образом; напр.,
неправильное выражение «играть значение» - сокращение двух
выражений: играть роль и иметь значение.
Задача воспитателя данного возраста научить составлять рассказы-контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение.
20
Слайд 41
Подготовительная группа
Назовите варианты показа серии сюжетных картин при
обучении коллективному рассказыванию.
30
Слайд 42
Подготовительная группа
30
В рассказывании по серии сюжетных картин дети
составляют текст коллективно( командами). При этом каждый раз изменяются
варианты показа картин.
Сначала детям показывается только одна открытая картина, остальные закрыты. Затем, когда первая группа детей уже составила рассказ, открывается следующая картина. Рассказ составляет другая группа(команда) детей. И, наконец, открываются все картины, и дети составляют коллективный рассказ.
Варианты показа картин могут быть разными: открывается последняя картина (дети видят , чем заканчивается сюжет), а затем открываются все остальные; открываются 1-я, 3-я и 5-я картины.
Распределение детей для рассказывания по первой, второй или последней картине развивает у них представление о композиции рассказа. Кроме того такая деятельность развивает у детей умение договариваться между собой, уступать товарищам.
Слайд 43
Подготовительная группа
Какие виды пересказа используются в данном
возрасте?
40
Слайд 44
Подготовительная группа
-пересказ по ролям;
близко к тексту;
от лица литературного
героя
40
Слайд 45
Подготовительная группа
Какие средства языковой выразительности
помогают детям данного возраста передавать своё эмоциональное отношение?
50
Слайд 46
Подготовительная группа
Средства языковой выразительности:
50
Слайд 47
Хитрые вопросы.
Для каких текстов используется лучевая связь?
10
Слайд 48
Хитрые вопросы.
10
Лучевая связь чаще используется в описании,
когда называется, а затем уже характеризуется объект (Бегемот еле ходит
на своих ногах-обрубках. Жир на нем так и трясется. Плавает, ныряет, водоросли со дна достает, а то разинет свою пасть – а она у него огромная.);(Некрасива коровка, да молочко дает. Лоб у нее широк, уши в сторону во рту зубов недочет).
Слайд 50
Хитрые вопросы.
Какой вид текста завершается итоговой
фразой, дающей оценку предмету или отношение к нему?
20
Слайд 51
Хитрые вопросы.
20
Вид текста завершаемый итоговой фразой, дающей
оценку предмету или отношение к нему называется
описанием
Слайд 52
Хитрые вопросы.
Какой текст отличается статичностью, мягкой
структурой, позволяющими варьировать, переставлять местами его компоненты?
30
Слайд 53
Хитрые вопросы.
30
Текст отличающийся статичностью, мягкой структурой, позволяющими варьировать,
переставлять местами его компоненты называется описание.
Слайд 54
Хитрые вопросы.
Зависит ли наглядно - образное и логическое
мышление детей от умения детей выстраивать рассказ?
40
Слайд 55
Хитрые вопросы
Развитие умения выстраивать сюжетную линию в
рассказе, использовать разнообразные средства связи между смысловыми частями высказывания
формируют у детей элементарное понимание структурной организации текста, влияет на развитие у них наглядно-образного и логического мышления.
40
Слайд 56
Хитрые вопросы.
Перечислите авторов методик изучения связной речи детей
старшего дошкольного возраста.
50
Слайд 57
Хитрые вопросы.
- Комплексное обследование по методике Глухова
В. П. позволяет получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных
формах речевых высказываний.
Методика Воробьёвой В. К., которая рекомендует связную речь обследовать по четырем сериям. Первая серия направлена на выявление репродуктивных возможностей речи . Вторая- на выявление продуктивных речевых возможностей . Третья серия - на выявление особенностей построения связного сообщения. Четвертая - на выяснение состояния ориентировочной деятельности.
По методике Ушаковой О. С. развитие связной речи оценивается, помимо указанных выше общих показателей, по специальным критериям, которые характеризуют основные качества связного высказывания (описания, рассказа по серии сюжетных картин или на самостоятельно выбранную тему).
50
