Презентация на тему Развитие творческих способностей учащихся младших классов на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.

большему, думать о деле иначе и делать его лучше

.

умеющие творчески мыслить. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является

важнейшей задачей современной школы.

как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной,

нужно учить творчеству.

развития творчества обучающихся.

определенных условий, благоприятствующих их формированию.
1. Изменение роли ученика

(активный участник)
2. Комфортная психологическая обстановка
3. Создание внутренней мотивации учения
4. Корректная педагогическая помощь ребёнку
5. Сочетание разнообразных форм работы
6. Межпредметность
7. Создание ситуации успеха (задания всему классу, оценивается успех)
8. Самостоятельность выполнения творческого задания(посильные для детей)
9.Разнообразие творческих заданий
10. Последовательность и системность в развитии творческих способностей учащихся

творческая деятельность
3. Изобразительная творческая деятельность

творческого чтения. Реализацию этого метода обеспечивают такие приемы как

Выразительное чтение
Комментированное чтение
Творческие задания
Постановка на уроке учебной проблемы

интонация. Для работы над интонацией на уроках используются такие

задания:
1.Передай в тексте радость, возмущение, гордость, печаль
2. Прочитай с разной интонацией
3. Конкурс «Кто с большим количеством оттенков интонаций сможет прочитать одну и ту же фразу?»

Обязательно на уроках должно быть чтение взрослого (учитель или профессиональная ззапись)

творчества. Например, работая над произведением Е. Чарушина «Зайчата, и

лисята, и медвежата». Перед ребятами ставлю задачу : «Прочитать текст голосом, изображённого животного».

использованием загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя

им полезные упражнения для ума. Работа на уроке проводится в несколько этапов: отгадывание, наблюдение, сочинение загадок.
Как забор, но нельзя лазить,
Как пила, но не пилит,
Как трава, но не растёт.

творчеству – это работа с пословицей, т.к. она делает

речь наших детей ярче и богаче. Использую разные виды творческих работ, например: Игра «Подскажи словечко» 1. Дерево ценят по плодам, а человека по ... 2.Землю красит солнце, а человека …и т.д. Игра «Восстанови пословицу по двум словам». Свет – тьма. Один – все. Закончи сказочные поговорки и пословицы. 1.Сказка ложь, да в ней намёк… 2.Сказка сказывается, да не скоро… и т.д. Подбери пословицу к иллюстрации

пословице

Выбрать сказку, к которой подходит пословица

Определить, какая пословица выражает

главную мысль сказки

в первом классе постепенно включаются задания творческого характера, требующие

самостоятельной деятельности учащихся. Одно из таких заданий – это творческий пересказ. Существуют два вида творческого пересказа:
Пересказ по измененному плану
Изменение лица рассказчика

К творческим заданиям можно отнести сжатый и подробный пересказ.

к стихосложению. Но прежде, чем рифмовать, надо уметь читать

стихи, наблюдать за их построением, художественными особенностями. При помощи специальных упражнений учащиеся учатся рифмовать слова, складывать рифмованные строки. Играем в такие игры:
Закончи фразу (Жёлтое солнце на землю … .
Жёлтый подсолнух за солнцем … .
Жёлтые груши на ветках … .
Жёлтые листья с деревьев … .
Придумай рифму к слову (цветы-…)
Соедини рифмующиеся слова

последним – кошка-крошка-мошка и тд.)
Восстанови рассыпанное стихотворение
Конкурс одной строки

(дана первая строка, придумываем окончание)

Д.З. СОЧИНИ СВОЁ СТИХ-Е «СНЕЖИНКА» ПОСЛЕ УРОКА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ К.БАЛЬМОНТА «СНЕЖИНКА»

ПЕРЕЛИВАЕТСЯ НА СОЛНЦЕ, ЛЕТИТ ПУШИСТАЯ СНЕЖИНКА,
СВЕРКАЕТ, КАК АЛМАЗ. СВЕРКАЯ ЯРКИМ СЕРЕБРОМ.
НО ЛИШЬ РУКИ ОНА КОСНЁТСЯ, ВОКРУГ СЕБЯ ОНА КРУЖИТСЯ,
КАК ИСЧЕЗАЕТ С НАШИХ ГЛАЗ. ТАНЦУЯ В НЕБЕ ГОЛУБОМ.

КАТУНИНА ЮЛЯ МАДАЛИНСКАЯ НАТАША

творческих способностей детей – сочинительство сказок.
- выделение опорных

слов
-сочинение сказки по опорным словам
-решать «сказочные задачи» минимально изменяя сюжет сказки (например: что нужно сделать, чтобы яичко не разбилось)
-переделать знакомую сказку, ввести нового героя и переделать сюжет
- «выворачивание сказки наизнанку» (добрые станут злыми и наоборот)
- сочинение сказки по началу или по концу
- создание собственной оригинальной сказки

влияет на чувства учащихся, раскрывает их способности видеть прекрасное

в природе, любить свою Родину и беречь её. Часто после проведения прогулок и экскурсий, я даю детям задание, написать небольшие сочинения: В гости пришла осень. (Гаращук Ольга) Осень пришла незаметно. Шаг за шагом она украшала землю. Красавица рябина надела красные бусы на пёстрое платье. Роняют листья белые берёзы. По реке плывут листья ивы, как золотые рыбки. Весёлый ветер кружит в хороводе разноцветные листья. Осень хорошо потрудилась. Мне нравится осень. Прогулка на море. ( Сечко Илья) Наш класс отправился на прогулку, на море. Вот оно перед нами. Мы замерли. Как красиво! Ярко светило солнце и серебрило воду. На море были волны. Мне хотелось поиграть с ними в догонялки. Мы полюбовались морем. А потом решили рисовать на песке. На берегу мальчишки нашли медузу. Они отпустили её в воду. Прогулка мне понравилась.

в Африку, расскажите о зиме)
2. Пишем сказку на новый

лад ( колобок, бабушка, дедушка, волк, лиса, медведь, велосипед, соревнования)
3. Составление объявления, телеграммы, памятки (научит отбирать наиболее важную информацию из прочитанного и представить ее в сжатом виде)
4. Придумай продолжение рассказа
5. Написание отзыва о книге
6. Составление синквейна

Подкрался, ухватил, остался.
4 Щенок остался ни с чем.
Малыш.

В.Бианки «Первая охота», 1кл.

1. Лебёдушка.
2. Нежная. Заботливая.
3. Ухаживала.

Дозорила. Спасла.
4. Она любит детей до
смерти.
5. Мать.

1. Орёл.
2. Сильный. Хищный.
3. Высматривал.
Кинулся. Растерзал.
4. Не знает жалости,
сожаления.
5. Зло. Беда.

Виды драматизации:
-анализ иллюстраций с точки зрения выразительности, мимики изображенных

героев
-чтение произведения по ролям только с опорой на интонацию
-чтение по ролям с предварительным устным описанием портрета, одежды, поз, жестов и интонации, мимики героев
-постановка «живых картин» к произведению
-драматические импровизации

и фантазию детей – они и зрители, и актёры

театра.

новые знания об окружающей природе и мире, обогащают свой

словарный запас, развивают свою речь, память.

слабым литературным воображением. А оно так необходимо для качественного

восприятия произведения. Поэтому использую на уроках чтения изобразительную творческую деятельность. (Словесное рисование по картине 1 класс)

стихотворения Н. Некрасова «Саша»)

из стихотворения И. Бунина «Листопад»

малышки на определённую тему. Выполняется она, обычно, дома. При

проверке убеждаешься, что работы разные не только по содержанию, но и по оформлению.

проведения уроков литературного чтения. Это урок-сказка, уроки творчества, путешествие

по литературной стране, урок –экскурсия и т.д.. ( Ведущая роль принадлежит учителю, но ребята с желанием становятся моими помощниками .)

характер, необходимо передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной

деятельности. В начальных классах это в основном по плечу одаренным детям. Раскрыть творческие способности детей помогает конкурс «Ученик года», который проводится в нашей школе ежегодно. Хочется отметить , что работы предоставленные ребятами моих классов часто носят литературно- творческий характер.

путешествия, конкурсы и т.д. позволяют раскрывать творческие способности детей,

повышают интерес к чтению.

Конкурс чтецов

это значит?
- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей

активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.

- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих «самовыражаться» индивидуальности ученика.

- В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

детском коллективе атмосферу созидания и творчества, помогаю раскрываться способностям

учеников.

побуждают детей к творческой активности.




F:\фото школа\P1010143.jpg

к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности.

Растить творчески способного ребёнка можно лишь на основе глубокого знания его индивидуальности, на основе бережного и тактического отношения к своеобразию этих черт.

в первую очередь должны создать определённые условия для того,

чтобы богатый творческий потенциал детей мог реализоваться и ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность. Что я и стремлюсь делать на уроках лит. чтения и во внеурочной деят-ти.