Презентация на тему Проектирование современного урока ФГОС

целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса»
«педагогическое произведение,

отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся»
«момент истины»

Что такое урок?

этом смысле любой урок, который проходит сегодня, является современным

просто по признаку времени.
Современный – стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.

Что же такое современный урок?

педагога  

Основные составляющие урока

место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые

опирается данный урок

С чего начать подготовку к уроку?

и способов деятельности
Урок по закреплению знаний и способов деятельности
Урок

по комплексному применению знаний и способов деятельности
Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности
Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности

Определить тип урока

быть:
- реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы,
- сформулированы продуктивно,

т.е. «от ученика»
с прогнозированием образовательного результата,
- соотносимы с типом и содержанием урока,
- личностно ориентированы

навыка
Актуализировать…
Обобщить…
Систематизировать…

Для достижения целей урока на каждом его этапе планируются

дидактические задачи

навыки…
Убедить в целесообразности…, значимости…

заданий
Продумать "изюминку" урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль над деятельностью

учащихся
Подготовить оборудование для урока
Продумать задания на дом

Планирование учебного материала

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты;
• У

учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.
1. 4-5 минут;
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин;

затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение

УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• 7-8 мин;
• Способы: диалог, групповая или парная работа:
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• организация самостоятельной исследовательской деятельности;
• выведение алгоритма.

действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
•

4-5 минут;
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

и самоконтроль
Этап применения знаний и способов действий

Цель: каждый

для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут;
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
• Выполняется письменно;
• Методы: самоконтроль, самооценка.

повторение.

• 7-8 минут;
• Сначала предложить учащимся из набора заданий

выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
• Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

(учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
•

2-3 минуты;
• Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?

и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка –

вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.