Что такое findtheslide.com?

FindTheSlide.com - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация Технология проектирования современного урока.

Урок – главная форма учебного процесса.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ  СОВРЕМЕННОГО УРОКА Урок – главная форма учебного процесса. Технология урока  Технология урока – это модель, схема, план действий учителя Виды деятельности субъектов процесса обучения. Свойства технологиисистемность,структурированность,планируемый результат,деятельность всех субъектов при наименьших затратах времени и усилий. Этапы проектирования урока в технологическом подходе Определение целей и задач урока. Ориентация Проектирование урока как технологической цепочки. Мотивация    Мотив (motif фр. – двигаю), (побудительная причина) – Мотивы могут быть внешние: наказание и награда, угроза и требование, материальная Целеполагание – это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя Главная дидактическая цель урока несёт в себе ряд функций: обучающую, развивающую, Типы уроков и их главные дидактические цели Показатели выполнения психологической задачи этапа: доброжелательный настрой учителя Условия достижения положительных результатов:оперативность учителя, целевая направленность его деятельности;использование учителем системы приёмов, Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа: выявление факта выполнения домашнего задания у всего Важный приём для активизации всего класса при опросе отдельных учеников – Условия достижения положительных результатов: использование разнообразных методов проверки знаний (фронтальная беседа, индивидуальный Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи на данном этапе: проверка учителем не только объёма Содержание этапа: сообщение темы изучения нового материала; формулировка, вместе с учащимися, цели Это этап организации будущего восприятия учебного материала, этап формирования целенаправленности учения Условия достижения положительных результатов: предварительное обдумывание учителем формулировки цели, задач, практической значимости Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа: активность познавательной деятельности  учащихся на последующих Способы сообщения целей и задач урока: объяснение ученикам одновременно с сообщением темы; Условия достижения положительных результатов:   1. Актуализация чувственного опыта и опорных Условия достижения положительных результатов:   1. Не  только  припоминание, Условия достижения положительных результатов:   1. Обязательное и систематическое выполнение этапа Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: правильное выполнение домашнего задания
Слайды презентации

Слайд 1 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ  СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Слайд 2 Урок – главная форма учебного процесса.

Урок – главная форма учебного процесса.

Слайд 3 Технология урока

Технология урока –

Технология урока  Технология урока – это модель, схема, план действий это модель, схема, план действий учителя и ученика, это система деятельности, приводящая к результату.
Конкретная деятельность учителя и ученика должна быть взаимосвязана и направлена на достижение поставленных целей.


Слайд 4 Виды деятельности субъектов процесса обучения.

Виды деятельности субъектов процесса обучения.

Слайд 5
Свойства технологии
системность,
структурированность,
планируемый результат,
деятельность

Свойства технологиисистемность,структурированность,планируемый результат,деятельность всех субъектов при наименьших затратах времени и усилий. всех субъектов при наименьших затратах времени и усилий.

Слайд 6 Этапы проектирования
урока в технологическом подходе

Этапы проектирования урока в технологическом подходе Определение целей и задач урока. Определение целей и задач урока.
Ориентация всего содержания урока на реализацию запланированных целей и задач.
Ориентация процесса обучения на гарантированное достижение результатов.
Оценивание текущих результатов (наличие оперативной обратной связи), коррекция обучения.
Заключительное оценивание результатов.

Слайд 7 Проектирование урока
как технологической цепочки.

Проектирование урока как технологической цепочки.

Слайд 8 Мотивация

Мотив (motif

Мотивация    Мотив (motif фр. – двигаю), (побудительная причина) фр. – двигаю), (побудительная причина) – психическое явление, становящееся побуждением к действию.
В психологии «мотив» - осознанное побуждение человека к деятельности.
Мотивы учения - осознанное побуждение учащихся к учению.
Мотивы учебной деятельности – это все факторы, обуславливающие проявление учебной активности.
В качестве мотивов могут выступать:
предметы внешнего мира;
идеи;
чувства, переживания, словом всё то, в чём нашла воплощение потребность.

Слайд 9 Мотивы могут быть внешние: наказание

Мотивы могут быть внешние: наказание и награда, угроза и требование, и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние к непосредственной цели обучения.

Мотивы могут быть внутренние: интерес к своим знаниям, любознательность, стремление повысить свой культурный и профессиональный уровень, потребность в новой информации, то есть всё, что побуждает человека к учению как к своей цели.

Мотивация учения – формирование мотивов учения.

Слайд 10
Целеполагание – это процесс выявления

Целеполагание – это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.
Оно должно быть субъективным и соответствовать планируемому результату.
Цель – это то, к чему стремятся, это планируемый результат.
Для достижения цели требуется продолжительный отрезок времени.
Задачи – это то, что требует выполнения, разрешения. (С. Ожегов).
Задачей может быть отдельный этап какой-то деятельности, проблемная ситуация и ближайшая цель.

Целеполагание


Слайд 11 Главная дидактическая цель урока несёт

Главная дидактическая цель урока несёт в себе ряд функций: обучающую, в себе ряд функций: обучающую, развивающую, воспитывающую и конкретные задачи урока. Главная дидактическая цель урока зависит от типа урока.

Слайд 12 Типы уроков и их главные дидактические

Типы уроков и их главные дидактические цели цели

Слайд 13 Показатели выполнения

Показатели выполнения психологической задачи этапа: доброжелательный настрой психологической задачи этапа:
доброжелательный настрой учителя и учащихся,
кратковременность оргмомента,
полная готовность класса и оборудования к работе,
быстрое включение класса в деловой ритм,
организация внимания всех учащихся.

Слайд 14 Условия достижения
положительных результатов:

оперативность учителя, целевая

Условия достижения положительных результатов:оперативность учителя, целевая направленность его деятельности;использование учителем системы направленность его деятельности;
использование учителем системы приёмов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у всех учеников класса;
осознанность школьниками взаимосвязи домашнего задания с результатами своего обучения, понимание зависимости этих результатов от их домашней работы.

Слайд 15 Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

выявление

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа: выявление факта выполнения домашнего задания у факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5 – 7 минут), установление типичных ошибок и их ликвидация;
обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учениками и принятие мер для их ликвидации;
использование различных форм контроля в зависимости от содержания, вида и цели домашнего задания, а также от отношения учеников к его выполнению;
формирование у школьников связи выполнения домашнего задания с результатами своего обучения.

Слайд 16 Важный приём для активизации всего

Важный приём для активизации всего класса при опросе отдельных учеников класса при опросе отдельных учеников – рецензирование ответов одноклассников по единой схеме:
полнота ответа,
его обоснованность,
правильность,
логичность,
культура речи,
умение применять знания на практике.

В результате оценку получают и тот, кто отвечал, и тот, кто рецензировал.

Слайд 17 Условия достижения положительных результатов:

использование разнообразных

Условия достижения положительных результатов: использование разнообразных методов проверки знаний (фронтальная беседа, методов проверки знаний (фронтальная беседа, индивидуальный опрос у доски, тестовая проверка и др.);
постановка дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины и осознанности знаний;
создание в процессе опроса нестандартных ситуаций в использовании знаний;
привлечение специальными заданиями классу всех учеников к активному слушанию ответов одноклассников;
создание атмосферы значимости, серьёзности и важности работы, осуществляемой на данном этапе.

Слайд 18 Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи на данном

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи на данном этапе: проверка учителем не только этапе:

проверка учителем не только объёма и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, умения применять на практике;
рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях и навыках учащихся, на указание того, что необходимо делать для усовершенствования приёмов самостоятельной работы;
активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учеников.

Слайд 19 Содержание этапа:

сообщение темы изучения нового

Содержание этапа: сообщение темы изучения нового материала; формулировка, вместе с учащимися, материала;
формулировка, вместе с учащимися, цели и задач изучения новых знаний;
показ практической значимости нового учебного материала, мотивация учащихся к его освоению;
постановка перед учащимися учебной проблемы.



Слайд 20 Это этап организации будущего восприятия

Это этап организации будущего восприятия учебного материала, этап формирования целенаправленности учебного материала, этап формирования целенаправленности учения (каждый ученик должен осознавать цели всех, выполняемых им в учебном процессе, действий).

Самое главное на данном этапе – обеспечить осознание цели учениками, вызвать их личностное, заинтересованное отношение к её достижению, раскрыть значение цели для самих школьников.

Слайд 21 Условия достижения положительных результатов:

предварительное обдумывание

Условия достижения положительных результатов: предварительное обдумывание учителем формулировки цели, задач, практической учителем формулировки цели, задач, практической значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы, фиксация всего этого в поурочном плане;
умение чётко и однозначно, вместе с учениками, сформулировать образовательную цель урока для учеников, показать им, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть;
сформированность у учащихся понимания, что без цели очень трудно оценить результат их учебной деятельности на уроке, что успешно можно работать только в том случае, когда для каждого ясен предполагаемый конечный результат;
учебную цель урока нужно или обсуждать с учениками, или формулировать её вместе с ними, иначе она не будет для них личностно значимой.

Слайд 22 Показатели выполнения
учебно-воспитательной задачи этапа:

активность

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа: активность познавательной деятельности  учащихся на познавательной деятельности учащихся на последующих этапах;
эффективность восприятия и осмысления нового учебного материала;
понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

Слайд 23 Способы сообщения целей и задач урока:

Способы сообщения целей и задач урока: объяснение ученикам одновременно с сообщением объяснение ученикам одновременно с сообщением темы;
сообщение в виде проблемного задания, эвристического вопроса, познавательной задачи;
вывешивание на стенде «Сегодня на уроке».

Ученики должны чётко представлять предполагаемый результат их учебной деятельности на уроке, знать, за что им необходимо отчитаться перед учителем, уметь целенаправить свою деятельность и соответствующим способом спланировать её.

Слайд 24 Условия достижения положительных результатов:

Условия достижения положительных результатов:   1. Актуализация чувственного опыта и 1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.
2. Широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности школьников, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения. Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала.
3. Использование в процессе обучения сменных диалогических пар.
4. Проведение словарной работы, как одного из инструментов осознания учебного материала.


Слайд 25 Условия достижения положительных результатов:

Условия достижения положительных результатов:   1. Не  только 1. Не только припоминание, но и оперирование знаниями, решение на их основе творческих и практических задач.
2. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, самостоятельной мыслительной деятельности.
3. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением - дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с другой стороны.
4. Определение по ответам учеников пробелов в понимании нового материала.

Слайд 26 Условия достижения положительных результатов:

Условия достижения положительных результатов:   1. Обязательное и систематическое выполнение 1. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка на перемену.
2. Задавание домашнего задания при полном внимании всего класса.
3. Ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока.
4. Добиваться, чтобы содержание домашнего задания было понято всеми учениками без исключения.


Слайд 27 Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: правильное

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: правильное выполнение домашнего задания выполнение домашнего задания