Презентация на тему Работа с одаренными детьми.

работы.
Заключение.
Список использованной литературы.

актуальной. Это прежде всего связано с потребностью общества в

неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Раннее выявления, обучения и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.

с детьми, проявляющими нестандартность в поведении и мышлении, приводит

к неадекватной оценке их личностных качеств и всей их деятельности.
Нередко творческое мышление одаренного ребенка рассматривается как отклонение от нормы или негативизм. Эксперименты, проведенные во многих странах мира, убедительно показали, насколько сложно перестроить систему образования, изменить отношение педагога к одаренному ребенку, снять барьеры, блокирующий его талант.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве.

так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они

всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходится вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний. В этой связи хочется отметить работу известного психолога, доктора психологических наук Н.Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии.

российском обществе сельская школа занимала всегда особое место в

силу исторических традиций, становления системы образования в России, особенностей локальной сельской сферы.
Школа – это важней ее звено в системе жизнеобеспечения села, дающее человеку ощущение полноты, стабильности, знание того, что твои друзья будут получать первоначальное образование и будут заняты в школе, а не в каком-то другом месте.
Существует мнение о том, что в сельских школах качество образования намного ниже, чем в городских, во многом ошибочно. В России немало сельских районов где число поступивших в вузы составляет 60-70 %от выпускников.

с анкетами, беседами, праздничными программами.
Каждый педагог, работающий в школе,

основную задачу видит в том, чтобы детям в стенах школы было комфортно и интересно, чтобы они с желанием шли сюда. Решая эту задачу учителя поддерживают развитие творческих способностей детей желание изобретать, исследовать, создавать проекты.
Максимально используется воспитательный потенциал всех форм учебно-познавательной деятельности учащихся, особое внимание уделяется работе с одаренными, которая так же является одним из направлений приоритетного национального проекта «Наша новая школа». Я глубоко убеждена, что одаренность – это не только успешная работа с ребенком. Дети очень разные и таланты их проявляются в разных сферах.

развить и реализовать свои способности и наклонности. В связи

с этим проблема, которую решает наш коллектив – это выявление и развитие внутреннего потенциала личности ребенка, степень его одаренности.
Поэтому важно не столько измерять одаренность, сколько создать соответствующую развивающую, творческую образовательную сферу, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося.
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей. Раскрытие и реализации их способностей и талантов важны не только для одаренного ребенка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одаренные, талантливые дети –это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одаренных.

школы. С этой целью в нашей школе при поступлении

ребенка выявляются не только его готовность к обучению, но также уровень его творческих возможностей, личные особенности и способности. Разработана анкета «О талантах ребенка», рассчитана на родителей и детей, диагностический инструментарий для выявления интересов и способностей детей в период обучения в начальной школе. Поиск оптимальных путей совершенствования процесса обучения, воспитания и развития способностей учащихся в сельских условиях привел нас к необходимости создания творческой образовательной сферы, где каждый ребенок может найти свою нишу, реализовать свои интересы и способности.

года», «Русский медвежонок», «Кенгуренок»).
2.Кружки по интересам (кукольный, театральный, танцевальный,

математический, спортивный, гимнастический)
3.Районные и школьные олимпиады.
4.Предметные недели.
5. КВНы и интеллектуальные игры.
6.Составление проектов и их защита.
7.Мониторинги по предметам.

возможности развития своих способностей вылились в хорошие результаты: в

конкурсе «Русский медвежонок» ученик 4 класса Заковряжин Миша занял 2 место, Бетке Оля 4 место. Танцевальная группа «Девчата» заняла 2 место в районе. Акробатическая группа «Восходящее солнце» выезжала за пределы Хакасии с конкурсной программой и заняла 1 место .В конкурсе «Ученик года» победил Заковряжин Миша ученик 4 класса. В школьных и районных олимпиадах дети занимают 3и4 места по математике и русскому языку.1место по окружающему миру. В 2008году Заковряжин Миша защитил проект «Русская береза». Бетке Оля заняла 1место в конкурсе на лучшее сочинение о своем поселке. Сочинение было напечатано в местной газете. Дети с кукольными и театральными спектаклями выступают в детских садах, в клубе, на праздниках в селе. Участниками конкурса на соискание премии «Отличник года» стали: Заковряжин Миша, Бетке Оля, Плужник Вероника, Миронов Даниил учащиеся 4 класса. Ученица 4 класса Бетке Оля за активное участие в жизни школы и поселка стала в номинации «Яркая личность»

их на различные мероприятия. Дети выступали в селе Аскиз

на празднике Тун Байрам. Выезжали в город Абакан, село Аскиз с концертной программой. Выезжали с концертами за пределы Хакасии. Для проведения кружковых работ стали привлекать жителей села. Так появились кружки: резьба по дереву, вязание крючком, бисероплетение, мягкая игрушка.

гуманистическая образовательная парадигма исходит из признания самоценности личности каждого

ребенка, ее неповторимости и уникальности. Одаренные дети представляют собой особую категорию учащихся, нуждающихся в специальных условиях организации обучения и развития, так как они характеризуются более высоким уровнем любознательности, оригинальности мышления, склонны к решению задач дивергентного типа. Эти дети способны к прогнозированию не только учебных задач, но и жизненных ситуаций. Они отличаются высокой концентрацией влияния и хорошей памятью. Одна из форм работы с одаренными детьми - проектирование.
Образовательный проект охватывает сразу несколько сфер знаний, поэтому выполняет функцию урока межпредметного характера.

Категория «Многообразия».

и широкомасштабная задача: тут и соответствующее воспитание и просвещение

родителей (родители не имеющие никаких интересов, кроме «хлебных», вряд ли могут воспитывать одаренного ребенка, вряд ли раскроют все возможности его дарования); тут и соответствующая подготовка учителей - подготовка их ко всему многообразию трудностей и радостей работы с юными талантами. Даже медицина должна быть специально подготовлена к тому, чтобы иметь дело с одаренными детьми: многие заболевания, особенно так называемые психосоматические, у них протекают весьма своеобразно и встречаются часто.

предметом социального интереса науки - не только психологи и

педагоги, это очевидно, но и генетики и эндокринологи(у одаренных детей другие соотношение мужских и женских гормонов, чем у «обыкновенных»).
Внимание к одаренному ребенку не должно исчерпываться лишь периодом его обучения. Опыт показывает, что значительные трудности одаренные люди испытывают и в период профессионального самоопределения, и в дальнейшем, в самом процессе творчества.
Нужны специальные школы для одаренных детей, специально подготовленные учителя, специальные учебники – но прежде всего нужно признание самого факта, что они есть и что они другие – не только по своим интеллектуальным и творческим возможностям но и личностным особенностям. Ведь одаренность - это не только подарок судьбы для отмеченных ею, но еще и испытание.