Презентация на тему Мастер-класс Технология продуктивного чтения как современная образовательная технология. Сравнение признаков традиционного урока и урока продуктивного чтения.

применение на практике.
Задачи:
1. Проанализировать этапы работы

и структуру урока продуктивного чтения.
2. Сравнить признаки традиционного урока и урока продуктивного чтения.

Работа с текстом до чтения.
II этап. Работа с текстом

во время чтения.
III этап. Работа с текстом после чтения.

работ:
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Постановка целей урока с учётом

общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
На данном этапе работы с текстом формируются следующие УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

1. Мозговой штурм.
Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих

отношение к теме текста.
-Какой теме будет посвящён наш урок?
-Какие ассоциации возникают у вас по поводу данной темы?
2. Верите ли вы?
- Верите ли вы, что…

темой текста.
-Какой теме будет посвящён наш урок?
-Посмотрите на

список слов и отметьте те, которые будут связаны с текстом.
4. Ориентиры предвосхищения содержания текста.
Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.

не понятными обучающимся, их толкование, определение содержания произведения.
7. Ассоциативный

ряд.
Определение по группе слов темы урока, названия произведения.

котором пойдёт речь в тексте.
Прочитайте текст, подчёркивая непонятные слова

и ставя знак «+» над фактами, которые вас удивили.

После обсуждения прочитанного:
Почему начали урок с этой информации?

9.Батарея вопросов (предваряющие вопросы, вопросы для припоминания).

и новые слова в тексте.
-Нам скоро встретится слово… Попробуйте

его угадать.
Оно крепкое, серебряного цвета.
Оно чаще всего изготавливается из железа.
У него есть плоское основание для ноги.
Оно находится у лошади.

Соревнуемся с писателем.
Цель: мотивировать на прочтение книги.
Преподаватель

молча перелистывает страницы книги, демонстрируя иллюстрации. Потом просит учащихся высказаться, о чём будет книга, предположить о событиях, которые могли происходить и концовку текста.
Задание: прочитать и сравнить, насколько наш вариант совпал с авторским.

урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности

учащихся к работе.

часть.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Планируемый результат:

постановка цели урока.

проведём диалог с автором;
- проверим наши предположения.

1. Мозговой штурм.
2. Верите ли вы?
3. Глоссарий ( работа

со словами к тексту).
4.Ориентиры предвосхищения содержания текста.
5.Работа с иллюстрациями.
6. Лексическая работа.
7. Ассоциативный ряд(определение темы по группе слов)
8.Определяющее(обогащение знаний о предмете)
9. Батарея вопросов (предваряющие вопросы).
10. Развитие словаря.
11. Соревнуемся с писателем.

(изучающее чтение).
Цель данного этапа: понимание текста и создание его

читательской интерпретации.
Задача: обеспечить полноценное восприятие текста.

(изучающее чтение).
Приёмы:
1. Чтение вслух (попеременное чтение).
Цель: проверка понимания читаемого

вслух.
Задача читающих – читать с пониманием,
задача слушающих – задавать чтецу вопросы.
2. Чтение про себя с вопросами
Цель: научить вдумчиво читать текст, задавая самому себе всё более усложняющие вопросы.
Дети читают про себя по абзацам и задают вопросы остальным.
Когда дети знакомы с данным приёмом, то можно организовывать работу в парах: один задаёт вопросы, другой отвечает, и наоборот.

автору.
-Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (это вопросы,

ответы на которые можно узнать в процессе чтения: Что из этого следует? Что сейчас случится? Почему именно так? Для чего?... Кто такой?... и т.д.)
-прогнозировать ответы на эти вопросы;
-проверять свои прогнозы по ходу чтения –
интерпретация текста
4. Чтение с остановками.
 Учитель по ходу чтения останавливает и задаёт вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.
5. Чтение с пометками (Инсерт) «понял», «не понял», «надо обсудить» - проверка понимания текста
или «согласен», «не согласен», «надо обсудить» - выяснение мнение читателя относительно текста.

должен превращаться в беседу! Комментарий должен быть кратким и

динамичным, усиливающим эмоциональную реакцию детей («Догадались почему?», «Почему именно…»). Именно поэтому ответы детей не должны быть развёрнутыми, можно им кратко отвечать с места, не отрываясь от текста.

6.Комментированное чтение –
чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений. Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, чтобы показать, каким мог бы быть наш диалог с автором, обеспечить «погружение» в текст и «вычитывание» в нём автора.

текста.
Заполните таблицу «Где ответ». Ответ может находиться

в одном предложении (1), в абзаце (2), в голове читателя (3), за пределами текста (4) (в заглавии, в названии раздела, в научных знаниях и т. д.)
8. Тайм – аут.
Цель: проверка понимания текста.
- Прочитайте еще раз последний абзац и задайте в парах друг другу уточняющие вопросы.
Абзац выбирается учителем с учётом содержания в нём важных фактов для определения смысла текста или темы урока.

при пересказе текста или его отрывков. Вопросы учитель продумывает

заранее.
10.Черты характера.
Цель: обучение интерпретации текста.
- Отметьте черты характера, которыми обладает герой книги. Составьте кластер. Подтвердите своё мнение эпизодом из книги.
11.Синквейн.
Цель: показать своё отношение к тексту.
1. Тема (слово, понятие)
2. Два прилагательных о прочитанном произведении.
3. Три глагола.
4.Предложение.
5.Эмоциональное отношение к произведению.

работы с текстом:
1.Первичное чтение текста (выбор

приёма в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся).
Выявление первичного восприятия ( с помощью беседы, теста, фиксации первичных впечатлений).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. 
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и т.д.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. 
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

время чтения.
Планируемый результат: вычитывание не только содержания, но

и подтекста, своё понимание текста.

работы с текстом:
1.Первичное чтение текста (выбор

приёма в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся).
Выявление первичного восприятия ( с помощью беседы, теста, фиксации первичных впечатлений).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. 
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и т.д.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. 
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

Приёмы:
1. Диалог с автором.
2. Чтение вслух (попеременное чтение).
3. Чтение

про себя с вопросами
4. Чтение с остановками.
5. Чтение с пометками (Инсерт).
6.Комментированное чтение.
7.Отношение между вопросом и ответом.
8. Тайм – аут.
9. Проверочный лист.
10.Черты характера.
11.Синквейн.

читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
Задача: обеспечить углублённое

восприятие и понимание текста.

чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Понимание авторского замысла.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
Повторная работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия, о его связи с темой, мыслью автора. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания).
 

после чтения.
Планируемый результат: понимание авторского смысла, корректировка своей

интерпретации.

(составить синквейн)

-Для чего писатель написал этот рассказ?

-Чем мы обогатились, прочитав рассказ?
-Зачем нужно изучать это произведение?

о его связи с темой, главной мыслью автора.
-Какой именно

фрагмент текста проиллюстрировал художник?
-Точен ли художник в деталях?
-Совпадает ли видение автора
с вашим?

лица ежа.

Рефлексия.
Приём “Незаконченное предложение”.
- Сегодня я узнал ...
-

Я удивился ...
- Теперь я умею ...
- Я хотел бы ...