Презентация на тему для учителей начальных классов Гимнастика мозга Развитие межполушарного взаимодействия как средство коррекции обучающихся с ОВЗ

с ОВЗ
Задачи:
изучить методологическую и практическую часть по данной

проблеме;
подобрать игры и упражнения, для включения в коррекционно-развивающую среду, в условиях школьного логопункта;
апробировать игры и упражнения с детьми, посещающими школьный логопункт;
повысить темп и качество деятельности обучающихся.
оценить эффективность применения упражнений в конце учебного года и сравнить результаты коррекционно –развивающей работы с контрольной и экспериментальной группой детей;

У ребенка происходит неправильная обработка
информации и возникают сложности в обучении:

нарушение ВПФ (внимание, память, логика, восприятие);
нарушение устной речи;
нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия);
трудности в усвое­нии математических представлений;
отсутствие учебной познавательной мотивации;
сложности произвольной саморегуляции, расторможенность;
инфантильность, сложности формирования собственной активной позиции;
нарушение общей и мелкой моторики;

именно в этот период особенно полезна гимнастика для мозга.

движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
Цель кинезиологических упражнений:
Синхронизация работы полушарий
Развитие

межполушарных связей
Развитие артикуляционной моторики
Развитие мелкой и общей моторики
Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия
Устранение дисграфии, дислексии, акулькации
Виды кинезиологических упражнений:
Бионергопластика
Упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации.
Упражнения на развитие различных видов восприятия, внимания и памяти.
Дыхательно-координационные упражнения.
Упражнения для профилактики нарушения зрения.
Упражнения, формирующие мыслительные операции.
Зеркальное рисование, двойные рисунки.

рук.

Биэнергопластика

ХОБОТОК ЛОПАТОЧКА

ЧАСИКИ ЧАШЕЧКА

координации движений, графических навыков и пространственной ориентации

это та дверь, через которую проходит все, что только

входит в душу человека из внешнего мира»
К.Д.Ушинский

тревожность;
ускоряет процесс коррекции дисграфии, дислексии, акалькулии;
развитие речи.

возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали

в учении, и решить проблему неуспешности;
Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения: письма, чтения, счета;
Способствует коррекции недостатков речевого развития;
Происходит активизация интеллектуальной деятельности, улучшается память, концентрация внимания;
Улучшается состояние физического здоровья и социальной адаптации;
Повышается темп и качество деятельности;
Снижается утомляемость;
Повышается способность к произвольному контролю;
Повышается эмоциональный настрой, позитивное отношение в занятиям.