Презентация на тему Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников

самого себя, усваивает нормы социального взаимодействия, вбирает в себя

культуру народа, созданную поколениями.
Цель: изучить теоретические основы организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста по воспитанию звуковой культуры речи.
Объект: процесс формирования и развития звуковой культуры речи у дошкольников.
Предмет: воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

будет эффективным, если:
- изучены особенности развития звуковой стороны речи;
-

выделены этапы обучения правильному звукопроизношению;
- определена роль игры в речевом развитии дошкольников;
- проанализированы комплексные образовательные программы ДО;
- предложены игры, направленные на формирование звуковой культуры речи дошкольников.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Определить особенности овладения детьми правильным произношением на разных этапах освоения звуковой культурой речи.
3. Рассмотреть анализ точек зрения разных исследователей о роли слухового и двигательного анализаторов в формировании звуковой культуры речи.
4. Дать характеристику средствам воспитания звуковой культуры речи у дошкольников.
5. Изучить методические приемы воспитания звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.

группы:
Первая - хорошо воспринимающие все недостатки произношения в своей

и чужой речи.
Вторая группа - улавливающие все неправильно произносимые звуки в чужой и в своей речи, но не сразу.

К третьей группе относятся дети, имеющие нарушения звукопроизношения, но не все нарушенные у них звуки они четко улавливают в своей и в чужой речи.
Четвертая группа - это дети, не замечающие никаких недостатков ни в своей, ни в чужой речи.

фонематический слух, учить его слушать речь, различать звуки не

только при произношении, но и на слух, правильно воспроизводить их в слове.

Роль слухового и двигательного анализаторов в формировании звуковой культуры речи велика: для того, чтобы выработать у ребенка хорошую дикцию, обеспечить четкое и благозвучное произнесение им слов и каждого звука в отдельности,

формирования детской речи влечет за собой отставание

в развитии ребенка. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, основной формой которого являются фронтальные занятия с детьми. В коллективе воспитание речевых навыков протекает особенно благоприятно и дает более стойкие результаты.

Обучение правильному произношению предусматривает взаимосвязь и взаимодействие специальных занятий с работой, проводимой вне занятий. Эта взаимосвязь состоит в том, что на всех этапах обучения, как правило, решаются одни и те же программные задачи. Внимание детей постоянно фиксируется на звуковой стороне речи.

группе, участие принимало 10 детей.
Цель диагностики: охарактеризовать состояния звуковой

культуры речи детей средней группы на основе проведенного обследования.

Диагностика А. Максаковой «Обследование состояния развития речи детей дошкольного возраста» показала, что произносительная сторона речи развита на среднем уровне.

задачи:
1) Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные

по артикуляции и звучанию согласные звуки: л - р.
2) Продолжать развивать фонематический слух и речевое дыхание.
3) Отрабатывать интонационную выразительность речи и дикцию.

с детьми предполагающий: занятия, дидактические игры, использование артикуляционной гимнастики,

игровых упражнений, разучивание скороговорок, подвижная игра и чтение по ролям знакомого стихотворения, способствующие формированию у детей дошкольного возраста улучшенного состояния звуковой культуры речи. При отборе мероприятий учитывались возрастные особенности и результаты первичной диагностики.

на формирование правильного звукопроизношения детей средней группы. Можно сделать

вывод, что при условии систематичности и последовательности указанные в плане работы виды деятельности дают положительный результат. А малые проценты прироста положительной динамики можно объяснить короткими сроками для данной работы.

загадок, стихотворений, пословиц и поговорок в воспитании звуковой культуры

речи в детском саду является одной из возможности развития. Дидактические игры не только активно включают учащихся в учебную работу, но и активизируют познавательную деятельность детей. Игра и может быть использована на всех этапах развития речи детей. Она должна в полной мере помочь решить как образовательные задачи, так и задачи развития познавательной активности детей школьного возраста