Презентация на тему Метапредметный подход в начальной школе

мыслить – причём, всех детей без всякого исключения, несмотря

на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей». В.В. Давыдов

осуществить именно в начальной школе, применяя метапредметный подход в

обучении.

системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с

их помощью сможет сам добывать информацию о мире. .

школьников базовых способностей:
Мышление
Воображение
Целеполагание
Понимание
Действие

школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы,

которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом;
ученик прослеживает происхождения важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия, а затем анализирует сам способ своей работы с этим понятием;
обеспечивается целостность представлений ученика об окружающем мире как необходимый и закономерный результат его познания;

деятельность обучающихся;
рефлексия, перевод теоретических представлений в плоскость личностных

рассуждений и выводов;
активизация интереса и мотивации обучения обучающихся путём привлечения к предмету урока других областей знаний и опоры на личный практический опыт обучающегося.

урока
Мотивирование к учебной деятельности
Актуализация и фиксирование затруднения
Выявление места и

причины затруднения (постановка учебной задачи в виде вопроса)
Построение проекта выхода из затруднения
Реализация построенного проекта
Первичное закрепление
Самопроверка по эталону
Включение в систему знаний
Рефлексия учебной деятельности

10-3+6=13 11-4+5=12 19-8-7=4 19-(8-7)=18

16-9-2=5

Первая группа

Дети ведут работу с материалом большей

сложности, требующим умения применить знания в независимой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач.

Обучающиеся выполняют задания первой группы, но с помощью

учителя, опорных схем или после разъяснения сильными учащимися
Третья группа
Эта группа требует точного ограничения учебных заданий, большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового материала на уроке

проблемных задач, логических заданий, в которых сочетаются систематическая, групповая

и самостоятельная поисковая деятельность учащихся.
Технология проектирования
Основная цель метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

Задачи




Машу заинтересовал вопрос о том, какая река и на сколько километров длиннее Волга или Лена. Каких данных недостаёт? Где можно прочитать сведения о длине рек нашей страны?
Москва основана в 1147 году. На сколько лет Москва старше Санкт – Петербурга?

литературного чтения и задание по русскому языку.
1) «Жил

человек рассеянный На улице Бассейной.
2) Сел он утром (на) кровать, Стал рубашку (на/о) девать, (В ) рукава (про )сунул руки - (О) к_залось, это брюки.
3) Вот какой рассеянный С улицы Бассейной!»
Устно по цепочке проверьте написание слов во второй части отрывка.
Какие здесь трудности? Надо ли различать приставки и предлоги?
А еще что нужно знать?
Запишите эту часть правильно.

на межпредметной основе
портфолио учащегося,
оценочные листы наблюдения

учителя или психолога,
рефлексивные задания,
диагностические задачи,
внешний рейтинг результатов на метапредметных олимпиадах и конкурсах.

более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается

каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстроменяющегося общества.