- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Метод шести шляп
Содержание
- 4. Эдвард де Боно Эдвард де Боно
- 5. Шесть Шляп Мышления «Шесть Шляп Мышления»
- 6. Когда мы имеем дело с практическим мышлением,
- 7. Вот краткое изложение принципов использования шести шляп
- 8. Белая шляпа: информация . Белая
- 9. Красная шляпа: чувства и интуиция
- 10. Черная шляпа:
- 11. Желтая шляпа: логический позитив
- 12. Зеленая шляпа: креативность Зелёная шляпа
- 13. Синяя шляпа:
- 14. Почему «Шесть шляп»?Во-первых, каждой из шести шляп
- 15. Четыре Типа Использования Шляп 1. Надеть шляпу.
- 16. 2. Снять шляпу. Мы можем попросить человека
- 17. 3. Сменить шляпу. Как только правила введены,
- 18. 4. Обозначить свое мышление. Мы можем назвать
- 19. Преимущества Обычно умственная работа представляется скучной и
- 20. Благодаря структурированию работы и исключению бесплодных дискуссий
- 21. Применения Как уже говорилось, «Шесть шляп» можно
- 22. Технология «Шестьшляпмышления» Эдварда де Боно позволяет развивать :Творческое мышлениеКритическое мышлениеТолерантность
- 23. Метод шести шляп в решении задачТема: «Во сколько раз больше или меньше?»
- 24. Работать над задачами по теме: «Во сколько
- 25. Во сколько раз больше горшков с мёдом
- 26. НадеваемРешение задачи 1:и собираем информацию, которая
- 27. НадеваемМы видим, что у Пуха больше горшочков
- 28. Надеваем Подведем итог: использовав ПРАВИЛО мы выяснили,
- 29. Технология организации групповой работы в начальной школеУмение
- 30. Цель групповой работыактивное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала
- 31. Задачи групповой работы1.Активизация познавательной деятельности2.4.3.Развитие навыков самостоятельной
- 32. Плюсы и минусы групповой работыПлюсыПовышается учебная и
- 33. Принципы групповой работы
- 34. Варианты комплектования групп
- 35. Виды групповой работы
- 36. Мозговой штурмВиды групповой работы
- 37. Виды групповой работыИгра основана на выполнении различных заданий группой по цепочке.Игра «Продолжи»
- 38. Виды групповой работыОхота за сокровищами
- 39. Виды групповой работыСнежный ком
- 40. Виды групповой работыПазлы
- 41. Виды групповой работыПрием «Зигзаг»
- 42. Поведение учителя во время групповой работы
- 43. Принципы выбора заданий для групповой работы
- 44. Правила совместной работы
- 45. Учителю на заметкунельзя принуждать к общей работе
- 46. 7+8
- 47. 5 + 2 =7 + 4 =12
- 50. Решение задач на нахождение цены,количества, стоимости
- 51. Ожидаемые результаты использования игры на уроке игры
- 52. Скачать презентацию
- 53. Похожие презентации
Эдвард де Боно Эдвард де Боно родился на Мальте в 1933 году. номинант Нобелевской премии 2005года, всемирно признанный авторитет в области творческого и концептуального мышления. На международной конференции по мышлению в Бостоне (1992) ему была
Слайд 5
Шесть Шляп Мышления
«Шесть Шляп Мышления» (Six Thinking
Hats) — один из самых популярных методов организации мышления,
разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную.В основе «Шести шляп» лежит идея параллельного мышления. Традиционное мышление основано на полемике, дискуссии и столкновении мнений. Однако при таком подходе часто выигрывает не лучшее решение, а то, которое более успешно продвигалось в дискуссии. Параллельное мышление — это мышление конструктивное, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.
Слайд 6
Когда мы имеем дело с практическим мышлением, возникают
три фундаментальные трудности:
1. Эмоции. Часто мы склонны не думать
вообще, а опираться в наших действиях на чутье, эмоции и предрассудки.2. Беспомощность. Нашей реакцией может быть чувство неадекватности: “Я не знаю, как об этом думать. Я не знаю, что делать дальше”.
3. Путаница. Мы пытаемся удержать в своем уме все сразу, и в результате получается мешанина.
Метод шести шляп — это простой и практичный способ преодолеть подобные трудности посредством разделения процесса мышления на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета.
Слайд 8
Белая шляпа:
информация
.
Белая шляпа используется для того,
чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления
нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить.
Слайд 9
Красная шляпа:
чувства и интуиция
В режиме красной шляпы
у участников сессии появляется возможность высказать свои чувства и
интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать.
Слайд 10
Черная шляпа: критика
Мышление в чёрной шляпе предназначено для того, чтобы
представить всё в чёрном свете. Тут нужно во всём видеть недостатки, подвергать сомнению слова и цифры, искать слабые места и ко всему придираться.Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Польза от такого мышления несомненна, если, конечно, им не злоупотреблять.
Слайд 11
Желтая шляпа:
логический позитив
Желтая шляпа требует от нас
переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных
сторон рассматриваемой идеи.
Слайд 12
Зеленая шляпа:
креативность
Зелёная шляпа – креативность. Творчество. Различные
идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений
и действий? Каковы альтернативы?Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет.
Слайд 13 Синяя шляпа:
управление процессом
Синяя шляпа отличается от других шляп
тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. В частности, ее используют в начале сессии для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели.
Слайд 14
Почему «Шесть шляп»?
Во-первых, каждой из шести шляп соответствует
свой собственный, индивидуальный цвет, делающий её легко различимой среди
всех остальных,поэтому, меняя шляпу, мы «дирижируем оркестром своих мыслей», придаём им нужное направление;
Слайд 15
Четыре Типа Использования Шляп
1. Надеть шляпу. В ходе
обсуждения мы можем попросить коллегу или члена коллектива надеть
шляпу конкретного цвета. Или мы можем попросить всю группу использовать шляпу конкретного цвета в течение нескольких минут.“Каковы ваши мысли в черной шляпе об этой идее? Что может не получиться, если мы попытаемся ее воплотить?”
Слайд 16 2. Снять шляпу. Мы можем попросить человека снять
шляпу определенного цвета. Здесь мы подразумеваем, что в настоящий
момент мышление принадлежит к некоторому типу. Мы просим человека уйти от этого типа мышления. Система шести шляп дает удобный способ это сделать. Человек, возможно, и не надевал шляпу сознательно, но, судя по всему, использует ее.“Кажется, мы сфокусировались на мышлении в красной шляпе. Давайте снимем ее на момент”.
Слайд 17 3. Сменить шляпу. Как только правила введены, мы
можем попросить мгновенно переключить мышление. Мы достигаем этого, предложив
коллеге снять одну шляпу и надеть другую. Такой метод позволяет призвать к переключению хода мысли, не обижая человека. Мы не нападаем на высказываемые мысли, а просим об изменении.“Мы выслушали положительные стороны. Теперь давайте переключимся с желтой шляпы на черную. В чем мы можем нарваться на неприятности, если поступим таким образом?”
Слайд 18 4. Обозначить свое мышление. Мы можем назвать шляпу,
чтобы показать, какой тип мышления мы собираемся использовать. Например,
иногда нужно что-то сказать, но это трудно сделать, не обидев кого-то. Просто сказав, что надеваете черную шляпу, вы получаете возможность обсуждать идею, не нападая на человека, предложившего ее. Используйте шляпы сами – и указывайте на то, что их используйте, обучая шляпам других
Слайд 19
Преимущества
Обычно умственная работа представляется скучной и абстрактной. Шесть
шляп позволяет сделать ее красочным и увлекательным способом управления
своим мышлением.Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять.
Метод шести шляп можно использовать на любом уровне сложности, от детских садов до советов директоров.
Слайд 20 Благодаря структурированию работы и исключению бесплодных дискуссий мышление
становится более сфокусированным, конструктивным и продуктивным.
Метафора шляп является своего
рода ролевым языком, на котором легко обсуждать и переключать мышление, отвлекаясь от личных предпочтений и никого не обижая.Метод позволяет избежать путаницы, поскольку только один тип мышления используется всей группой в определенный промежуток времени.
Метод признает значимость всех компонентов работы над проектом — эмоций, фактов, критики, новых идей, и включает их в работу в нужный момент, избегая деструктивных факторов.
Слайд 21
Применения
Как уже говорилось, «Шесть шляп» можно использовать для
любой умственной работы в самых разных областях и на
самых разных уровнях. На личном уровне это могут быть, к примеру, важные письма, статьи, планы, решение проблем. В одиночной работе — планирование, оценка чего-либо, дизайн, создание идей. В групповой работе — проведение встреч, опять-таки оценка и планирование, разрешение конфликтов, обучение. Например, IBM в 1990 году использовала метод шести шляп как часть программы обучения 40 000 своих менеджеров по всему миру.
Слайд 22
Технология «Шестьшляпмышления»
Эдварда де Боно
позволяет
развивать :
Творческое мышление
Критическое мышление
Толерантность
Слайд 24 Работать над задачами по теме: «Во сколько раз
больше или меньше», воспитывать и развивать у детей критическое
мышление; развивать навыки письменного и устного счета; мыслительную деятельность учащихся при решении задач;Цель:
Слайд 26
Надеваем
Решение задачи 1:
и собираем информацию, которая у
нас имеется. А имеются горшки с медом у Пуха
и банки с вареньем у Барсука. Необходимо определить во сколько раз горшков с медом больше, чем банок с вареньем. Как это сделать?Надеваем
Ребята рассмотрим какие имеются недостатки, проблемы в решении задачи
Слайд 27
Надеваем
Мы видим, что у Пуха больше горшочков чем
у Барсука. Давайте посчитаем сколько горшков с медом и
банок с вареньем. Каким правилом можно воспользоваться, чтобы узнать во сколько раз горшков с медом больше, чем банок с вареньем?Надеваем
Ребята выскажите свои эмоции предположения по данному вопросу, есть ли у вас предложения, как решить задачу, что необходимо сделать.
Слайд 28
Надеваем
Подведем итог: использовав ПРАВИЛО мы выяснили, что
горшков с медом в 5 раз больше чем банок
с вареньем.А банок с вареньем в 5 раз меньше, чем горшков с медом.
ПРАВИЛО: Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.
Мы определили, что горшков 5 рядов по 3 = 15 и банок 1 ряд по 3 = 3. 15>3 воспользуемся правилом: Поделим большее число на меньшее получим 5. В 5 раз.
Надеваем
Слайд 29
Технология организации групповой работы
в начальной школе
Умение учиться –
это новообразование, которое, в первую очередь, связано с освоением
формы учебного сотрудничестваГ.А. Цукерман
Слайд 30
Цель групповой работы
активное включение
каждого ученика
в процесс
усвоения
учебного материала
Слайд 31
Задачи групповой работы
1.
Активизация познавательной деятельности
2.
4.
3.
Развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности
Развитие умений успешного общения
Совершенствование межличностных
отношений в классе
Слайд 32
Плюсы и минусы групповой работы
Плюсы
Повышается учебная и познавательная
мотивация
Снижается уровень тревожности учащихся
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения
и актуализации знаний.Улучшается психологический климат в классе
Минусы
Групповой работе надо сначала научить
Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный
Слайд 37
Виды групповой работы
Игра основана на выполнении
различных заданий
группой по цепочке.
Игра
«Продолжи»
Слайд 45
Учителю на заметку
нельзя принуждать к общей работе детей,
которые не хотят вместе работать
следует разрешить отсесть в другое
место ученику, который хочет работать одингрупповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах
нельзя требовать в классе абсолютной тишины
нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе
Слайд 51
Ожидаемые результаты
использования игры на уроке
игры активизируют мыслительную деятельность
на всех стадиях изучения материала;
игры активизируют познавательную деятельность на
всех стадиях изучения материала;игры расширяют кругозор, повышают учебную мотивацию;
с помощью игры легче устанавливать эмоциональный контакт с учащимися.
![Приложение к конспекту индивидуального занятия Автоматизация звука [Р].](/img/tmb/6/550967/938548e5a510bea350ee0a85e5fa8de7-210x.jpg)
