Презентация на тему Проект программы организации детей старшего возраста

: 2 недели

умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детская поликлиника»; умение взаимодействовать

с партнерами по игре. Создать игровую обстановку , используя реальные предметы и их заменители .

Участники проекта: педагоги, дети, родители, медсестра детского сада.

Основные направления программы: Здоровье, физическая культура, социализация ,труд, безопасность, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество.

стали использовать сюжетно-ролевую игру «Поликлиника» и с большим интересом

и успехом играть в нее,  объединять в единый сюжет с  разными  играми.
- Дети стали проявлять самостоятельность, инициативу, творчество.
- Дети по собственной инициативе  активно обмениваются  ролевыми высказываниями, беседа стала интересная и длительная, обогатился словарь детей.
- Взаимодействие детей в игре раньше было кратковременное, теперь стало длительное.
-Игра стала самостоятельной деятельностью.

У родителей:
-Родители стали более внимательными к играм детей и активными  в жизни группы.
- Родители заинтересовались темой и получили новую и полезную информацию о структуре сюжетно-ролевой игры , ее обучающими задачами , способами подачи детям.

У педагога:
1. Повысилась компетентность педагога в вопросах организации сюжетно-ролевой игры.
2. Дополнена картотека консультаций для родителей.
3. Обогащена развивающая предметно-пространственная среда.

Планируемый результат

сформированности игровых навыков дошкольников .

Отслеживаемые показатели

развития игры:   Распределение ролей, основное содержание игры,  ролевое
поведение,  игровые действия, использование атрибутики и предметов - заместителей, использование ролевой речи,  выполнение правил.

Диагностический инструментарий (методы и методики диагностики): метод наблюдения, методика диагностики Д.Б. Эльконина

регистратуру, аптечный пункт;
изготовить атрибуты:лекарства,инструменты, документы .
Организационные формы: конструирование, ручной

труд, художественное творчество(рисование,лепка,аппликация)

2. Организация предметно-игровой среды

деятельности врачей разных специальностей и о назначении различных кабинетов

в поликлинике; о правилах поведения в поликлинике.
Организационные формы:
Поход в медицинский кабинет, поликлинику.
Приемы педагогической деятельности: беседы, загадки, консультация.

развивать инициативу, творчество, навыки саморегуляции; формировать доброжелательное отношение к

сверстникам, уметь взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации
Игровая позиция педагога: педагог – консультант, привлеченный участник игры.
Приемы педагогической деятельности:
наблюдение, включение в игру при необходимости.

3. Самостоятельная игровая деятельность детей

элементам развития сюжета,соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей,

способам использования игровых атрибутов и предметов- заменителей.
Игровая позиция педагога: педагог- участник
Приемы педагогической деятельности:
Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой врача и медицинской сестры в детском саду.
Чтение художественной литературы: Я. Райнис «Кукла заболела», В. Берестов «Больная кукла». А. Барто «Мы с Тамарой», П. Образцов «Лечу куклу», А. Кардашова «Наш доктор». В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок.
 Рассматривание альбома «Мы играем во «врача».
 Беседы с детьми «Нас лечат врач и медсестра», «Как нужно вести себя в кабинете у врача?» беседа с детьми о том, кто из них был в поликлинике и что там делал.
Просмотр мультипликационных фильмов.
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Если малыш поранился» (оказание первой помощи) ,«Помоги Айболиту»
Лепка: «Угощение для заболевшей куклы», «Заходите в гости к нам , витамины я вам дам».
Конструирование «Кровать для кукол», «Аптека».

2. Совместная игровая деятельность педагога и детей