Презентация на тему для воспитателей ДОУ Игра- ведущий вид деятельности дошкольника

огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский

следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе

завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.

регуляции действий и чувств;
- приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания

с другими.

- саморазвитие.

точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое,

физическое развитие …);
- учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.);
- с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные);
- с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые);
- по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.);
- по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие);
- по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…);

(детей)- самостоятельные игры:
игра-экспериментирование
- самостоятельные сюжетные игры

2. Игры, возникающие по

инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:
обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные)
досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения,).

3.Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и по инициативе более старших детей:
- традиционные или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым)

со скрытыми правилами (сюжетно-ролевые игры, в которых действия и

поведение играющих определяется сюжетом и ролью, правила содержатся в них в скрытом виде);
с открытыми (фиксированными) правилами (дидактические, подвижные, развивающие и т.д.)

классификация игр С.А. Козловой, Т.А. Куликовой:
творческие игры

(сюжетно-ролевые, театрализованные, игры драматизации, режиссерские, строительные);
дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные);
подвижные игры.

потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений;
своеобразие взаимодействия в

детском коллективе.
С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального.

так и в самостоятельной деятельности детей. В дидактической игре

учебные, познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми.
Каждая дидактическая игра решает учебную задачу, которая предполагает развитие моторных, сенсорных и мыслительных способностей.

предметы природы, игрушки (плоды, семена, неваляшка, пирамидка, матрешка и

т.д.);

2. Настолько-печатные игры.

Они способствуют развитию наглядно-действенного мышления.

3. Словесные игры.

Эти игры развивают речь, слуховое внимание, умение прислушиваться к звукам речи, повторять звукосочетания и слова.

и отношения играющих.
Игровая задача – для чего эта игра,

что развивает.
Игровые действия – ход игры (что, за чем), у каждого играющего есть свой определенный ход.

ребенка, характеризуется точным и своевременным выполнением заданий.

По определению

П.Лесгафта (основателя российской системы физического воспитания) ПИ является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

ПИ – неизменное средство физического воспитания; пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств;

через игрушку
Игрушка – это специально изготовленный предмет детской

игры. Она является одним из средств обеспечения игровой деятельности. Игрушка – активное средство воспитания.
Игрушки делятся по видам детских игр, но все игрушки обладают многообразными функциями, что позволяет использовать одну и ту же игрушку в разных видах игр.

группы связаны с безопасностью ребенка, защитой от негативных влияний

игрушки на его здоровье и эмоциональное благополучие. Игрушки не должны:
Провоцировать ребенка на агрессивные действия
Вызывать у него проявления жестокости по отношению к персонажам игры,
Провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием
Вызывать нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка
Провоцировать ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам у других людей

обеспечение развития ребенка:

полифункциональность, способствующая развитию творчества детей
- возможность применения

игрушки в совместной деятельности
- дидактические свойства игрушки, необходимые для интеллектуального развития детей,
- эстетическая ценность, принадлежность игрушки к изделиям художественных промыслов, помогающим детям открыть мир искусства,

2. Игрушки для сюжетно-ролевых игр
(Образные)
3. Игрушки для дидактических игр
4.

Игрушки для строительно-конструкторских игр
5. Театрализованные игрушки
6. Музыкальные игрушки
7. Игрушки-забавы
8. Технические
9. Игрушки-орудия и т.д.

воспитания.

2) Должна удивлять, побуждать к действию с ней.

3) Образная

игрушка должна быть реалистичной.

4) Должна быть динамичной, то есть многоплановой для использования в играх.

5) Должна быть художественно-выразительной.

6) Безопасной для здоровья ребенка, отвечать основным санитарным и гигиеническим требованиям.

для игр.
В современной педагогике классификация игрушек строится на основе

их использования в разных видах игр:
1) сюжетно-образные игрушки;
2) дидактические игрушки;
3) спортивные игрушки;
4) игрушки-забавы.
Можно классифицировать игрушки и по сырью, из которого сделаны (деревянные, мягкие, пластмассовые и т.д.)