Презентация на тему Урок с групповыми формами обучения

разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее приемлемой, с моей

точки зрения, является именно групповая технология. Во-первых, потому что в условиях классно-урочной системы этот тип занятий наиболее легко вписывается в учебный процесс. Во- вторых, групповая технология обеспечивает не только успешное усвоение материала всеми учащимися, но и интеллектуальное, нравственное развитие учащихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу, желание помочь другим.

конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения в группе и за её пределами;
социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации учащегося в сообществе.

Производить деление следует в зависимости от решаемой задачи. Группы

могут быть равносильными по составу или дифференцированными.
Это может быть статическая пара (объединяются учащиеся, сидящие за одним столом), динамическая группа(объединяются учащиеся, сидящие за соседними столами), группа «учитель-ученик» и др.
Каждая группа получает определённое задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.

Доказательства макроэволюции» в 11 профильном классе.

эволюционного процесса.
Сформировать у школьников умение использовать данные палеонтологии, сравнительной

анатомии, биогеографии, эмбриологии, молекулярной биологии для доказательств эволюции.
Научить старшеклассников объективно оценивать степень убедительности этих доказательств.
Сформировать у учащихся интерес к изучению проблемы доказательства истинности эволюционного процесса
Продолжить развитие навыков работы в группе, умение обобщать , сравнивать и делать выводы.

(палеонтологические, сравнительно-анатомические), учебная литература- учебники: 1) И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова.

Биология. Профильный уровень. 2) В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова.Биология.Общая биология.Профильный уровень.

эволюции по Ч.Дарвину и по СТЭ, результаты эволюции, эволюционирующие

единицы, эволюционное явление).
Сравнение макро- и микроэволюции – работа с интерактивной доской.
Проблемный вопрос урока: Реален ли процесс эволюции? Цитата из сообщения: «к сожалению, огромная часть общества считает дарвиновскую теорию эволюцию не примитивным подспорьем примитивной же материалистической идеологии, а доказанным научным фактом. Ложь и заблуждение проникли в школьные учебники, которые тиражируются миллионами экземпляров. Но факт остается фактом. Живые виды произошли одномоментно, в своей идеальной и сразу данной им форме. Иными словами, они были созданы Творцом». Можем ли мы опровергнуть эти слова?
Понятие конвергенции и дивергенции – работа с интерактивной доской.
Группы доказательств эволюционного процесса – работа с интерактивной доской, обобщение материала урока в виде схемы.
Изучение доказательств эволюции – работа в группах по заданиям с использованием учебных коллекций, презентаций.
Завершающая работа со слайдом №6. Формулирование вывода по уроку.
Рефлексия – работа с тестом по изученной теме.

сообщения учащегося: «к сожалению, огромная часть общества считает дарвиновскую

теорию эволюцию не примитивным подспорьем примитивной же материалистической идеологии, а доказанным научным фактом. Ложь и заблуждение проникли в школьные учебники, которые тиражируются миллионами экземпляров. Но факт остается фактом. Живые виды произошли одномоментно, в своей идеальной и сразу данной им форме. Иными словами, они были созданы Творцом». Можем ли мы опровергнуть эти слова?

Проблемный вопрос урока:

«ДОКАЗАТЕЛЬСТВА МАКРОЭВОЛЮЦИИ»
Можно использовать презентации, выполненные учащимися или имеющиеся в

медиатеке учителя.

этого предлагаю работу с интерактивной доской – выполнение заданий.

ПО ЗАДАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНЫХ КОЛЛЕКЦИЙ, презентаций