Презентация на тему работа с информацией

у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до

чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

и «не так»
Чтение детей – это ключ к

жизни
в информационном обществе.

читательская пассивность
детей

всех учебных предметов в начальной школе в условиях реализации

ФГОС.

В программе выделены следующие разделы:
Получение, поиск и фиксация информации,
Понимание и преобразование информации,
Применение и представление информации
Оценка достоверности получаемой информации.

ранее полученных знаний
Приемы графической организации учебного материала
Приемы, требующие

творчества учащихся
Методы и приемы, используемые при групповой работе

чтение с остановками; - приём «Верите ли вы, что…»; - мозговой

штурм; - таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»; - работа с вопросниками; - написание творческих работ; - создание викторины на основе изученного материала, кроссвордов; - логическая цепочка; - уголки; - кластер …

означает «пять».
   В данном случае речь идёт о работе,

состоящей из пяти этапов. Вот некоторые возможности использования данной стратегии на уроке чтения.        При прохождении учебного материала из раздела «Русские народные сказки» предлагаем определить значение слова сказка на основе составления синквейна.
Имя существительное, тема, выраженное одним словом.
1. Сказка.
2. Описание темы именами прилагательными.
2. Волшебная, бытовая.
3. Описание действия. 3. Читать, пересказывать, учить.
4. Фраза, выражающая отношение автора к теме.
4. Сказка – ложь, да в ней намёк.
5. Слово – синоним или ассоциация
5. Фантазия, выдумка.

составления характеристики герою. В ходе работы над текстом ребёнок

выделяет необходимые для составления синквейна прилагательные, глаголы, характеризующие героя. Приведу пример синквейна, составленного учащимися 3 класса в ходе изучения произведения «Листопадничек».

Тема Листопадничек
2 прилагательных непослушный, терпеливый
3 глагола терпит, ухаживает, мечтает
Предложение В гостях хорошо, а дома лучше.
(ваше отношение к зайчонку)
Синоним темы зайчонок
 

в качестве домашнего задания для осмысления изученного на уроке.

объяснения нового материала, так и на стадии закрепления.
Например,

при изучении творчества А.С. Пушкина дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.

односложные вопросы, которые требуют простого ответа на уровне воспроизведения.

«Толстые» вопросы выводят учеников на более высокий уровень мышления: сравнение, анализ, синтез, оценку.

(пучок) – схема, применяемая в том случае, если изучаемое

явление обладает целым рядом разных по значению признаков. Кластер предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто распределяем, компонуем по категориям

фиксируются слова или предложения, связанные с темой. Наши мысли

располагаются в определенном порядке, т.е. гроздятся

кластеру и подводят итоги. Появляются новые веточки. Таким

образом, наш кластер принимает вид:

сказка

волшебные

О животных

бытовые

волшебство

троекратность

Волшебные предметы

Быт людей

Главные герои-животные

при составлении характеристики одного из героев какого-либо произведения.
Класс

делится на две группы. Одна группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая - об отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста.
Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.
Такой прием учит детей диалогу, культуре общения.

вашем произведении…»
«Я думаю, что Ваше произведение полезно…»
« Я тоже

хотел(а) бы, как Вы…»

« Пятиминутное эссе»
Этот вид письменного задания применяется в конце урока, чтобы помочь
ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
  все с удовольствием делают эту работу.

читателей делать на полях пометки.

«v»- это я знаю
«+»- это

новое для меня
«-»- я думаю иначе
«?»- необходимо разъяснение
«!!»- это меня очень заинтерисовало.