Презентация, доклад педагогического опыта работы по теме: Организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС.

Организация игровой деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» (В.А.Сухомлинский ) .

Игра - ведущий вид деятельности, определяющий формирование личности в дошкольном возрасте.

Ребёнок живет в игре.
И задача педагогов - стать направляющим и связующим звеном в цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая и обогащая игровой опыт детей.

Большая творческая задача для воспитателя- организовать игры в детском саду так,
чтобы жизнь детей была содержательной, интересной и увлекательной.

Классификация игр
Фридриха Фребеля:

«Полезные» игры - сюжетно-ролевые;

«Изящные» игры -конструктивные, строительные;

Игры «внутренней правды» - дидактические с правилами.

Фридрих Фребель
немец. педагог, теоретик дошкольного воспитания, создатель понятия «детский сад»

Классификация игр К. Гросса:
По их педагогическому значению — игры подвижные (игры с движениями, специально созданные народной или научной педагогикой для решения определенных задач воспитания и обучения), умственные, сенсорные;

Игры специальных функций — семейные, игры в «Охоту», игры-ухаживания и т. д.;

Игры обычных функций — развивающие волю.

Карл Гросс
немецкий психолог

Классификация игр
Януша Корчака:

Хороводные игры;

Спортивные игры на проверку силы;

Игры на закрепление знаний.

Януш Корчак
выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель

Классификация игр
С. Л. Новосёловой:

Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей), — это самостоятельные или творческие игры;

Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью (игры с правилами);

Игры, идущие от исторической инициативы, — народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Светлана Леонидовна Новоселова
советский психолог, кандидат психологический наук

Классификация игр в детском саду

Творческие

Игры с правилами

Народные

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ

ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ

Строительные

Сюжетно-ролевые

Театрализованные

Игры драматизации

Режиссерские

С элементами труда

С элементами художественно-творческой деятельностью

ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ

ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ

Дидактические

Подвижные

Игры-занятия

Дидактические игры

Игры с бегом

Игры с лазаньем

Игры с прыжками

Игры на ориентировку в пространстве

Игры с метанием и ловлей

НАРОДНЫЕ ИГРЫ

Индивидуальные

Коллективные

Сюжетные

Бытовые

Хороводные

Национальные

Театрализованные

Игры -ловишки

Игры забавы

Игры -аттракционы

Педагогическая поддержка игры в свете ФГОС ДО

«Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования»
1. создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; 
2. поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); 
3. поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.  Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, а значит - успешное формирование целевых ориентиров, то есть фактическая реализация ФГОС ДО.

Распределение разных видов игр по видам деятельности в течение дня

Виды дидактических игр

Словесные игры

Настольно-печатные игры

Игры с предметами

Н О Д включает разнообразные дидактические игры в соответствии с содержанием образовательной работы по соответствующим 5 образовательным областям областям. 

Дидактические игры способствуют развитию умственных способностей детей, содержат умственное задание, в решении которого - смысл игры.
Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без который деятельность приобретает стихийный характер.

Структура дидактической игры

Игровой замысел

Игровые действия

Игровое задание

Правила

Стадии дидактической игры

Образовательная деятельность в режиме дня предполагает организацию

досуговых,
подвижных,
театрализованных игр,
игр с правилами,
организацию совместных с педагогом сюжетных игр, способствующих обогащению игрового опыта детей.

Роль воспитателя:
воспитатель выступает как игровой партнер, носитель игровой культуры, которую передает детям в процессе совместной деятельности. 

Свободная деятельность сопровождается

организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований)
организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных.

Роль воспитателя:
воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности.

Развитие и педагогическая поддержка игры в соответствии с возрастом воспитанников

ОРГАНИЗАЦИЯ
театрализованных игр

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.

Специфика задач и содержания совместной деятельности воспитателя и детей разных возрастных групп

Младший дошкольный возраст

Активизация интереса к наблюдению театрализованной постановки взрослого
Самостоятельная игра-имитация на основе литературного или фольклорного текста
Переход от имитаций действий к передаче эмоций

Средний дошкольный возраст

Переход ребенка от игры «для себя» к театрализованной игре, ориентированной на зрителя
Переход от передачи в игре простого образа к созданию целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроение, состояние героя.
Освоение разных видом игры – драматизации, настольного театра (мягкой игрушки, вязанный, конусный, плоскостных фигур…)
К концу года – постановка коротких спектаклей

Старший дошкольный возраст

Углубление театрально-игрового опыта
Освоение разных видов игры-драматизации и режиссерской игры
Образно-игровые этюды
Проявление детьми самостоятельности и творчества в процессе отбора текстов и оформлении

Длительность (примерная) театрализованной игры (программа «Успех»

ОРГАНИЗАЦИЯ
сюжетно-ролевых игр

Младший возраст: Цель: Развивать игровой опыт дошкольников, помогать открывать новые возможности игрового отражения мира. Побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками

«МАГАЗИН»
Атрибуты: конфеты, фрукты, овощи, молоко, весы, кукла в костюме продавца, халат, колпак.
Сюжет: в магазине работает продавец, приходят покупатели. Он им продаёт конфеты, фрукты, молоко. Продавец взвешивает на весах фрукты, конфеты, вежлив с покупателями.

Средний возраст: Цель: Способствовать обогащению самостоятельного игрового опыта детей: -развивать все компоненты детской игры; -создавать содержательную основу для развития игровой деятельности; -воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

«МАГАЗИН»
Атрибуты: молоко, хлеб, овощи, фрукты, чеки, деньги, касса
Сюжет: в магазине продают молоко, хлеб; деньги платят в кассу кассиру, он отдаёт чеки. Продавец взвешивает продукты, получает чек, отдаёт товар, в магазине работает кассир и продавец.

Старший возраст Цель: Обогащать игровой опыт дошкольников, повышая тем самым влияние игры на его развитие. Создавать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности.  

«МАГАЗИН» (овощной, хлебный, игрушки, кондитерский)
Атрибуты: разнообразный ассортимент товаров необходимый для каждого отдела; касса, витрина с вывеской, полочки для товаров, весы, белые халаты, чеки, деньги, корзины, целлофановые пакеты, подносы.
Сюжет и роли: заведующий магазином, продавцы, кассир, покупатели, шофёры, рабочие.
Мама закупает продукты для семьи; кассир считает, сколько денег должен заплатить покупатель, чертит на чеках количество палочек соответственно количеству товара и отдаёт чек покупателю. Покупатели отдают кассиру деньги, продавец раскладывает товар и отпускает его покупателю; шофёры доставляют в магазин заказываемый товар.

ОРГАНИЗАЦИЯ
строительно-конструктивных игр

Строительные игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности.

От простого

К сложному

ОРГАНИЗАЦИЯ
подвижных игр

Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, способствуют их гармоническому развитию, удовлетворяют потребность малышей в движении, способствуют обогащению их двигательного опыт.

С ходьбой, прыжками, бегом, с элементами
лазания, метания.

Сюжетные (зайцы и волк, медведь и пчелы), бессюжетные
(«найди себе пару»), хороводные, игры – аттракционы
Игры-забавы («коза-рогатая»), народные игры.

5

5

Игры малой, средней и высокой подвижности.

Для младшей, средней и старшей возрастных групп

по возрасту

по степени подвижности

по содержанию

по видам движений

по пособиям,
использующимся
в игре

Игры с мячом, лентам, обручами и т. д

по форме
организации

Линейные, круговые,врассыпную.

В младших группах детям нравятся игры сопровождающиеся рифмованным текстом и ритмичными движениями

В средней группе следует учить детей выбирать водящего с помощью считалок, предварительно разучив их.

Детей старших групп надо научить разным способам деления на партии.

Необходимо учитывать наличие оборудования, стоящее на площадках и свободного пространства.

При выборе игры нужно учитывать кол-во детей, принимающих участие.

В холодную сырую погоду не следует планировать игры с речитативом и
пением.

Рекомендуется проводить игры, сюжет которых соответствует сезону.

Не следует включать игры с движениями, требующие большой амплитуды.

Не желательно давать игры с продолжительном бегом.

особенности проведения
подвижных игр на улице

На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности

В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты)

при этом разучено
3-4 новые игры.

1

3

4

5

2

Подбирая игры ,воспитатель должен учитывать предыдущую деятельность детей и последующую.

На прогулке проводятся 2 игры. Одна более подвижная,
вторая - спокойная.

Общая длительность игры составляет 5-6 минут – в
младшей, 6-8 минут в средней,8-10 минут в старшей.

Игра повторяется 4-5 раз в течении
месяца.

На каждый день недели следует планировать игры разного содержания и характера.

планирование

Click to add title in here

Click to add title in here

Игры не должны быть слишком длинными; обязательно нужно делать паузы для отдыха.
В работе с малышами рекомендуется использовать игры с небольшим художественным текстом, который подсказывает детям движения и заменяет в игре правила ("Зайка беленький сидит", "По ровненькой дорожке", "Поезд" и др.)

Характеристика подвижных игр у детей младшего дошкольного возраста

Дети уже могут свободно подчиняться правилам, данным в открытом виде, поэтому бессюжетные подвижные игры можно использовать достаточно широко.
Большинство игр имеют развернутые сюжеты, определяющие содержание движений. Во многих играх есть роль ведущего.

Характеристика подвижных игр у детей среднего дошкольного возраста

Характеристика подвижных игр

у детей старшего дошкольного возраста

Огромное количество игр для детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что участники должны не дать себя поймать водящему игроку.
Постепенно увеличивается количество правил, они
становятся сложнее.
Подвижные игры всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть начаты по желанию детей.

играйте с нами,
играйте как мы,
играйте лучше нас.

спасибо за внимание