Презентация на тему Выступление на семинаре для воспитателей дошкольного отделения Методики диагностики психологической готовности дошкольников к обучению в школе методическая разработка (подготовительная группа)

России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении

и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

3.6 В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

сформированности универсальных предпосылок учебной деятельности
Исследование интеллектуального компонента готовности
Исследование

личностного компонента готовности
Изучение физиологического компонента

бус» (И.И. Аргинская)
Цель: определить уровень сформированности навыков учебной деятельности.
Рекомендации.

При проведении занятий с детьми следует уделять внимание формированию у них навыков учебной деятельности: умение слушать условие задания. Запоминать и удерживать в памяти несколько условий, осуществлять самоконтроль выполняемых действий и результатов.
Методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин)
Цель: выявить умение ребенка выполнять задания взрослого, воспринимаемые на слух. А также возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по воспринимаемому образцу.

Методика позволяет определить

умение ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
При анализе результатов выполнения задания (анализируются только основные узоры) необходимо порознь оценить действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители, второй -- о степени самостоятельности ребенка в учебной работе.
И в том, и в другом случае ориентируются на следующие критерии оценивания:
высокий уровень: оба узора в целом соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки;
средний уровень: оба узора частично соответствуют диктуемым (содержат ошибки) или один узор сделан безошибочно, а другой вовсе не соответствует диктуемому;
уровень ниже среднего: один узор частично соответствует диктуемому, другой -- вовсе не соответствует;
низкий уровень: ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемому.

особенностей распределения внимания, устойчивости внимания (концентрации)

методика «Корректурная проба» Бурдона
методика «Шифровка» Векслера
Исследование слуховой произвольной памяти детей
методика «10 слов» А.Р. Лурия
Оценка кратковременной непроизвольной памяти
методика « Узнавание фигур»
Изучение развития воображения
методика «Дорисовывание фигур» (автор Торренс, модификация О.М. Дьяченко)
Изучение мышления
методика Дж.Равена (цветной вариант Прогрессивных матриц Дж.Равена для детей от 4,5 до 8 лет)

особо высоко развитый интеллект;
2-й уровень (75-94%) – интеллект

выше среднего;
3-й уровень (25-74%) – средний интеллект;
4-й уровень (5-24) – интеллект ниже среднего;
5-й уровень (ниже 5 %) – интеллектуальный дефект.

состоит из трех заданий:
рисование мужской фигуры по памяти;
срисовывание письменных

букв;
срисовывание группы точек.
Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 -- высший балл, 5 - низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 -- как среднее, от 12 до 15 -- ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые ребята.
Все три задания данного графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движения руки. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти).
Тест Керна-Йирасека может применяться как в группе, так и индивидуально. Нормативы были созданы для детей 6 лет.

точек
Тест школьной зрелости Керна-Йирасека

« Лесенка» (В.Г. Щур)
Тестовая беседа «Психосоциальная зрелость»
( С.А.Банков)
Стандартная беседа

Нежновой
Цель: исследование «внутренней позиции дошкольника» и выявление характера ориентации на школьно-учебную действительность
Интерпретация результатов.
10-9 баллов говорит о школьно-учебной ориентация формирования атрибутике школьной жизни(начальная стаи ребенка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);
8-5 баллов –преимущественный интерес ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);
4-0 баллов – ребенок не проявляет интереса к школе ( внутренняя позиция школьника не сформирована)

Гуткиной
Цель исследования : определить способность ребенка копировать

сложный образец.
Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его копировать, определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.
Материал и оборудование : образец рисунка, лист бумаги, простой карандаш

действовать по правилу.
Описание: Методика является модификацией

известной детской игры "Да" и "нет" не говорите, черного с белым не носите".

школе
Цель: оценка уровня

развития способности к пространственной организации визуального стимульного материала и зрительно-моторной координации у детей в возрасте от 3 до 12 лет. Стимульный набор Бендер гештальт-теста включает 9 фигур Вертхеймера.