Слайд 2
Связь универсальных учебных действий
с содержанием учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов
УМК «Гармония»)
Выпускник начальной школы:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться;
любящий родной край и свою страну;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,
умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Слайд 3
Из требований следует, что система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования выступает:
как
самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;
как средство обеспечения качества образования;
как регулятор образовательного процесса;
как фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования.
Слайд 4
В основе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат
принципы:
ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования
(личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки;
участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самои взаимооценки и предоставляет возможность освоения эффективных средств управления своей учебной деятельностью,
Слайд 5
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
с
помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида универсальных учебных действий (См.: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова – М.);
при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Слайд 6
Формирование универсальных учебных действий средствами УМК « Гармония»
Структурные
элементы учебников (базовая и вариативная часть, маршрутный лист, проверочные
и тренинговые листы, тесты)
Типовые сквозные задания (информационный поиск, работа в паре, творческие, дифференцированные задания, интеллектуальный марафон)
Формы организации учебной и внеурочной деятельности (работа в паре, в группе, коллективный диалог, мини-исследование, проекты)
Слайд 7
Личностные универсальные учебные действия.
формирование основ гражданской идентичности
личности школьника
формирование представлений о трудовой деятельности человека
формирование представления
о моральных нормах, этических чувствах
формирование представления о здоровом и безопасном образе жизни
понимание необходимости бережного отношения к природе и людям
Слайд 8
Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следующие
виды заданий:
участие в проектах, исследованиях;
подведение итогов урока (рефлексия);
творческие задания;
зрительное,
моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия.
Слайд 9
Регулятивные универсальные учебные действия
Слайд 10
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие
виды заданий:
задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию
(найди и исправь ошибку);
взаимоконтроль;
поиск информации в предложенных источниках;
задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений;
контрольный опрос на определенную проблему;
проектная деятельность.
Слайд 11
Для формирования познавательных универсальных учебных действий используются следующие
виды заданий:
сравни;
«найди отличия»;
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
составление схем-опор;
работа с разного
вида таблицами;
составление и распознавание диаграмм;
работа со словарями.
Слайд 12
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий используются следующие
виды заданий:
составь задание партнеру;
представь себя в роли учителя и
составь задание для класса;
составь рассказ от имени героя;
составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);
отзыв на работу товарища;
групповая работа;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...»;
«опиши устно...»;
«объясни...» и т. д.
Слайд 13
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных
классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося,
которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
