Презентация на тему Уровень формирования универсальных учебных действий выпускников дошкольного образовательного учреждения, как предпосылка к формированию универсальных учебных действий у первоклассников презентация к уроку по теме

означает умение учиться, т. е. способность обучающегося к саморазвитию

и самосовершенствованию путём присвоения нового социального опыта;

в узком значении, этот термин можно определить как совокупность способов действий обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

действия

в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной

деятельности следует выделить три вида личностных действий

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

  нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

К ним относятся:
целеполагание;
планирование:
прогнозирование;
контроль;
коррекция;

оценка;
саморегуляция.

и решение проблемы

и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в

том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтении и выбор вида чтения в зависимости от цели;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

(существенных, несущественны);
синтез – составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно- следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

проблем творческого и поискового характера.

других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать

и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

вопросов
- решение конфликтов
- управление поведением партнёра
- умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли

развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным

в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

выделить следующие предпосылки   регулятивных универсальных учебных действий:
 умение осуществлять действие

по образцу и заданному правилу;
 умение сохранять заданную цель;
 умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
 умение контролировать свою деятельность по результату;
 умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня

развития общения. В состав абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты:

потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
желательно эмоционально позитивное  отношение к  процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению,
умение слушать собеседника.

действий  дошкольника находят свое развитие на начальной ступени образования.