Презентация на тему Учебно-методическое обеспечение теоретического обучения студентов

это совокупность учебно-методических материалов по дисциплине (предмету, курсу, модулю),

призванных обеспечить организационную и содержательную целостность системы, методов и средств обучения для наиболее полной реализации задач, предусмотренных государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (далее - ГОС ВПО) и федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

дидактических принципов:
- соответствие ГОС ВПО и ФГОС ВПО (или

рабочей программе для вузовского компонента);
- четкая структуризация (модульность) учебного материала;
- последовательность изложения учебного материала;
- полнота и доступность информации;
- определение компетенций, которых должен достичь студент;
-   соответствие объема учебных материалов объему часов (зачетных единиц), отведенных на изучение дисциплины;
- комплексность (теоретические, практические материалы, промежуточная и итоговая аттестация);
- мобильность (модернизация компонентов УМК каждые 1–1,5 года);
- современность и соответствие научным достижениям в соответствующей сфере;
- оптимальность (размещение дидактических единиц на различных носителях информации);
- доступность компонентов УМК для студентов и преподавателей.
УМКД является частью ООП, определяющей содержание и структуру дисциплины, ее место и значение в системе подготовки специалиста по каждому направлению (специальности).

самостоятельном изучении теоретического материала;
-  контроль знаний студента (самоконтроль, текущий

контроль и промежуточная аттестация);
-  тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых разработанных учебных материалов;
-  методическое сопровождение организации всех видов занятий, практик;
-  дополнительная информационная поддержка (учебные и информационно-справочные материалы).

письма Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-357 ин/13 «О

порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов»;
-  инструктивного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак «О показателе государственной аккредитации «Методическая работа»;
-  приказа Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
-  п.6 ст.9 Федерального закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
-  п.5 ст. 5 Федерального закона от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
-  с приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 N 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
-  Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 № 71;
-  приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30 сентября 2005 г. N 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений», в котором говорится, что процент учебных дисциплин образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами, должен составлять 100 процентов;
-  Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее - ФГОС ВПО), п.7.17. (7.18) «Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения...»;
-  учебного плана направления (специальности);
-  примерной учебной программы, рекомендованной УМО (при ее наличии), по соответствующей дисциплине.

федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
ТЗ — тестовое задание.
БТЗ —

банк тестовых заданий.
ДОТ — дистанционные образовательные технологии.
ООП – основная образовательная программа.
ПК – профессиональные компетенции.
ОК – общекультурные компетенции.

дисциплины
4.1 Автор или авторский коллектив, разрабатывающий УМК дисциплины, является

ответственным за качество содержания и актуальность материалов комплекса и его полное соответствие требованиям ФГОС ВПО к обязательному минимуму содержания дисциплины. Дидактические единицы, перечисленные в Государственном образовательном стандарте, должны содержаться в материалах УМК, логика и порядок их представления могут быть изменены. Название дисциплины должно строго соответствовать учебному плану.
4.2 Содержание УМК должно опираться на современные достижения науки и образовательной практики и может реализовывать авторский подход к объекту изучения.
4.3 Компоненты УМК должны состоять из относительно независимых частей (модулей). Кроме теоретической части, каждый модуль должен содержать элементы самоконтроля или практических заданий, вопросы. В качестве отдельного модуля дисциплины может выступать специальный блок заданий и элементов контроля знаний по всему объему дисциплины.
4.4 Компоненты разработанного УМК по дисциплине проходят процедуру внешнего рецензирования.

рецензии на учебные материалы оценивается:
- соответствие содержания учебного материала

Государственному образовательному стандарту и рабочей программе;
- логичность, стиль и последовательность изложения материала;
- научный и методический уровень материала;
-   наличие и качество дидактического аппарата (обобщений, выводов, контрольных вопросов, заданий и т. п.);
- качество иллюстративного материала (рисунков, схем, чертежей) и его соответствие изучаемому предмету;
- соответствие объема учебного материала количеству учебных часов (зачетных единиц) дисциплины.
В рецензии на тестовые материалы промежуточной аттестации по дисциплине отмечается:
- соответствие тестовых вопросов кодификатору;
-   однозначность и корректность тестовых вопросов;
- правильность ответов;
- соответствие общего количества вопросов объему учебного материала;
-  правомерность использования различных типов вопросов в тесте;
- возможность выполнить тест студенту за отведенное время.
Каждая рецензия заканчивается выводом о возможности или невозможности использования учебных материалов в образовательном процессе.
4.5 Обновление содержания УМК производится по мере необходимости или в соответствии с установленными данным стандартом сроками модернизации.

дисциплине
5.1 Структура РПД
Обязательными элементами структуры РПД являются:
-  рабочая учебная

программа дисциплины;
-  методические указания к семинарским или лабораторным занятиям (если они предусмотрены учебным планом);
-  руководство по изучению комплекса (методические указания, разбивка на модули, балльно-рейтинговая система, календарный план изучения дисциплины);
-  контрольный блок ( проекты, кейсы, рефераты, эссе, дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т. д.).
-  учебная информация (учебник, учебное пособие или курс лекций) в различных формах (текст, аудио-, видео-, слайд-презентации, мультимедиа вставки и др.);
-  методические указания для студентов по организации изучения дисциплины, а также по выполнению самостоятельной работы, в том числе курсовых работ (курсовых проектов);
-  практикум (лабораторный практикум) по дисциплине, если такой вид деятельности предусмотрен учебным планом;
-  глоссарий и иные элементы.
-  хрестоматия (электронная библиотека дисциплины);
Дополнительно в состав УМК могут быть включены:
- коллекция работ студентов (проекты, рефераты и пр.);
- часто задаваемые вопросы и ответы;

определяющий содержание, объем, а также последовательность изучения и преподавания

какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части). Основная часть программы посвящается раскрытию содержания дисциплины с учетом предъявляемых к ней педагогических и методических требований.
Рабочая учебная программа разрабатывается на основе примерной (типовой) учебной программы (при ее наличии) или учебного плана специальности (направления).
Рабочая программа включает следующие разделы:
5.2.1. Пояснительная записка, которая содержит:
-  цели и задачи изучения дисциплины;
-  место дисциплины в учебном процессе;
- Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
- требования к уровню подготовки студента для освоения дисциплины (указать перечень дисциплин, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины);

(зачетных единиц), отводимое на изучение дисциплины в соответствии с

учебным планом по направлению (специальности).
5.2.3. Тематический план изучения дисциплины
- Для каждой лекции, каждого практического занятия и каждой лабораторной работы приводятся номер, тема, перечень рассматриваемых вопросов, объем в часах и ссылки на рекомендуемую литературу. Соотнесение модулей дисциплины (разделов, тем) и формируемых в них компетенций рекомендуется приводить в виде Карты компетенций дисциплины
- Для курсового проекта (курсовой работы) указываются цель и тематика курсового проектирования, содержание и объем пояснительной записки и графической части, объем (в часах) каждой части проекта (работы), ссылки на рекомендуемую литературу. При наличии аудиторных занятий по курсовому проектированию приводятся темы занятий;
- Для самостоятельной работы студентов приводятся темы эссе, рефератов, расчетных заданий, перечисляются другие задания, которые студенты должны выполнить самостоятельно во внеаудиторное время, с указанием содержания и объема каждого задания (в часах), а также ссылки на литературу.

для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения

дисциплины (модуля)

1. СРС проводится с целью формирования общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области, в том числе:
·  формирования умений по поиску и использованию нормативной, правовой, справочной и специальной литературы, а также других источников информации;
·  качественного освоения и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей;
·  формирования умения применять полученные знания на практике (в профессиональной деятельности) и закрепления практических умений студентов;
·  развития познавательных способностей студентов, формирования самостоятельности мышления;
· совершенствования речевых способностей;
·  развития активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
·  формирования способностей к саморазвитию (самопознанию, самоопределению, самообразованию, самосовершенствованию, самореализации, саморегуляции);
· развития научно-исследовательских навыков;
· развития навыков межличностных отношений.

семинарских, практических, лабораторных занятиях;
-  подготовка к аудиторным занятиям и

выполнение заданий разного типа и уровня сложности; подготовка к проблемным лекциям, дискуссионным вопросам, коллоквиумам, «круглым столам», ролевым играм и т. п.:
- изучение отдельных тем (вопросов) учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами, составление конспектов;
- составление хронологических таблиц, логических и структурных схем и т. п.;
- выполнение индивидуальных заданий (подготовка докладов, сообщений, рефератов, эссе, презентаций, библиографических списков, резюме, глоссариев и т. д.);
- решение задач; выполнение самостоятельных и контрольных работ, выполнение домашних заданий, подготовка ответов на вопросы для самоконтроля, составление отчётов к лабораторным работам, самостоятельная работа с приборами, сдачи терминов и понятий и др.;
- выполнение проектных заданий (разработка проектов, моделей, программ, макетов и т. п.);
- выполнение исследовательской работы;
- выполнение курсовых работ (проектов);
-  индивидуальные консультации;
- индивидуальные собеседования;
-   подготовка ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к текущему контролю успеваемости (в течение семестра), промежуточной аттестации (по окончании семестра), к Федеральному Интернет-экзамену;
-   подготовка к итоговой государственной аттестации, в том числе подготовка к государственным экзаменам, выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации);
- подготовка к участию в научных и научно-практических конференциях и семинарах;
-   подготовка к участию в работе факультативов, спецсеминаров;
- прохождение практик и выполнение предусмотренных ими заданий, составление отчетов по итогам практик.

указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в

изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов.
Они содержат:
а)  пояснительную записку с обоснованием важности и необходимости этого вида учебной деятельности, с определением цели и задачи по формированию у студентов как научного мировоззрения, так и практических навыков и умений в ходе проведения семинарских занятий;
б)  темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение, и объема аудиторных часов на каждую тему;
в)  краткие теоретические материалы по каждой теме, позволяющие студенту ознакомиться с сущностью вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии;
г)  список литературы, необходимой для работы студента при подготовке к каждому семинару.

модули, балльно-рейтинговая система, календарный план изучения дисциплины).
Руководство по изучению

комплекса включает в себя такие компоненты, как методические указания по изучению дисциплины, разбивка учебного материала на модули, балльно-рейтинговая раскладка, календарный план изучения дисциплины.
7.1. Методические указания по изучению дисциплины
В методических указаниях должны быть представлены рекомендации по изучению разделов дисциплины и выполнению контрольных и лабораторных работ, по самостоятельному изучению теоретического материала, выполнению практикума, контрольных работ, заданий и задач, рефератов и курсовых работ, указания по рациональной технологии усвоения учебного материала на заданном уровне, по рациональному чередованию и использованию всего комплекса учебно-методических материалов, основной и дополнительной литературы (при необходимости — примеры решения и оформления типовых задач, примеры часто допускаемых ошибок).

материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации

(сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т. д.).

Тестовые задания
Тестовые задания — это учебно-методические материалы для самоподготовки, текущего и итогового контроля, которые предназначены для выработки умений и навыков практического применения теоретических знаний (с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок). Реализация тестовых заданий варьируется в зависимости от предметной области (могут быть представлены пошаговые решения типичных задач и упражнений с пояснениями и ссылками на соответствующие разделы теоретического материала дисциплины). В качестве тестовых заданий используются:
- «Кейсы». Задания в виде кейсов требуют от слушателя самостоятельно найти решение какой-либо реальной или смоделированной задачи, проблемы на основе аналитической интерпретации предложенной совокупности фактов и описания сложившейся ситуации;
- Упражнения. Данный тип заданий требует проведения количественных расчетов, конкретных задач и т. п. Может разрабатываться на основе как реальных, так и гипотетических данных;
-   Тесты. Данный компонент УМК реализует функции контрольного блока для проверки хода и результатов теоретического и практического усвоения учебного материала по базовым дисциплинам.

глав, по которым необходимо проконтролировать знания и навыки студентов;
-

  для каждого раздела (главы) составляется множество дидактических единиц, знание которых необходимо проверить в результате тестирования;
- определяется в соответствии со значимостью и объемом дидактических единиц главы или раздела, сколько вопросов из каждой темы теста нужно выбрать;
- составляется таблица с описанием тестовых заданий и их соответствия учебному пособию. Формируется список тестовых заданий, разбитых на темы, с указанием того, сколько заданий из каждой темы необходимо выбирать на экзамен (контрольную работу).

семинара;
- аннотацию;
- вопросы и задания;
-   теоретический материал, список

дополнительной литературы.
Автор семинара по дисциплине должен определить:
-   цель проведения семинара;
-  требования к базовым знаниям студента по другим дисциплинам, необходимые для участия в семинаре;
-  требования к освоению теоретического материала по дисциплине для эффективного участия студента в дискуссии;
-   практические навыки студента по дисциплине, необходимые для эффективного участия в семинаре;
- задачи эффективного общения «студент — преподаватель», «студент — студент»;
-  знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы семинара;
-  возможность углубленного изучения материала студентом по теме семинара в процессе обсуждения;
-   возможность контроля полученных студентом знаний в процессе обсуждений по теме семинара.

важна для углубленного изучения дисциплины);
-   приоритетность (насколько 4~

(насколько важнее изучать данную тему в сравнении с другими);
-  высокая степень раскрываемости (возможность рассмотрения вопросов по теме в разных направлениях);
-   высокая степень заинтересованности студентов;
-   многообразие различных вопросов по теме, остро требующих решения с помощью дискуссий;
-   динамичность (насколько быстро накапливается, изменяется, появляется новая информация по данной теме, что способствует ее обсуждению);
-   наличие источников информации в свободном доступе.

дисциплины, а также по выполнению самостоятельной работы, в том

числе рефератов, курсовых работ (курсовых проектов), выпускных квалификационных работ.
Самостоятельная работа студента может быть как аудиторная, так и внеаудиторная.
Аудиторная СРС может включать, например, использование специализированных дисплейных классов для выполнения отдельных видов СРС, тестирование и др.
Внеаудиторная СРС включает, в частности, следующие виды деятельности студента:
-  конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;
-  проработка учебного материала (по конспектам, учебной и научной литературе);
- изучение тем теоретического курса, запланированных преподавателем для самостоятельного освоения студентом;
-   написание рефератов;
-  выполнение расчетно-графических домашних заданий;
-   решение задач и упражнений;
-  подготовка к выполнению и сдаче лабораторных работ;
-  подготовка к коллоквиумам, зачетам и экзаменам;
-  выполнение курсовых работ (курсовых проектов);
-  выполнение контрольных заданий для СРС, самотестирование по контрольным вопросам (тестам);
-  выполнение переводов с иностранных языков и др.