Презентация на тему Типы творческих заданий и их функции

знаний и умений. Способность и готовность к творчеству становится

чертой личности человека, креативностью (от латинского – сотворение, творчество). Поэтому в деле воспитания, образования понятие «творчество» обычно связывается с понятиями «способности», «развитие», «одарённость».

Творчество – это создание нового, прекрасного, оно противостоит шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.

(элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности, например, игры) -

проходит чаще в 1-2 классах.
Исследовательский (творчество в изучении языка, например, составление словарей), проходит во 2-3 классах.
Самовыражение через различные виды деятельности (например, различные сочинения), проходит больше в 3-4 классах.

анализу ситуации

ситуации

положительное отношение к учебной деятельности.
Творческие задания следует давать систематически,

так как нельзя «завести» детей на какую-то интересную работу, а потом всё взять и бросить. Сначала (в 1 классе) следует давать творческие задания на сугубо добровольных началах
После первых работ, видя, как это интересно, красочно, какую похвалу учителя можно заслужить и аплодисменты и восхищение товарищей, начинают стараться и выполнять творческие задания все.
В то же время необходимо помнить, что перегружать заданиями нельзя – это отобьёт интерес к ним.
Чтобы выполнить творческое задание, ученик должен не столько хорошо знать программный материал, но, и это главное, - уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать.

детей слабые, тем более, если учение их не захватывает.

Значит надо вводить в урок игры и игровые ситуации: всегда легче усвоить и запомнить то, что интересно. Малыши очень эмоциональны и впечатлительны, не могут с достоинством переносить даже маленькое поражение, значит не надо злоупотреблять разного вида соревнованиями, либо сводить соревнование к общей победе.
в 1 классе можно использовать задание «лесенки» в букварный период. Ученик подбирает слова на определённую букву так, чтобы в каждом следующем слове было бы на одну букву больше и составляет из них «лесенку», стараясь, чтобы «лесенка» состояла из как можно большего количества «ступенек».

это их первые мини-сочинения.
Любят первоклассники составлять слова из

букв, которые как капельки падают из нарисованной тучки, и из букв какого-либо слова, например: КОНТРАБАС, АПЛОДИСМЕНТЫ.
После изучения всех букв ребята составляют свою Азбуку, подбирают слова на определённую тему на каждую букву алфавита. Можно придумать азбуки цветов, рыб, птиц, и азбуки сказочных героев.

ребёнка, правильное произношение звуков, дикцию, голосовой аппарат, темп речи.

Увлекает ребят и изучение пословиц и поговорок. Шарады, ребусы, кроссворды. Этот занимательный материал помогает детям в усвоении орфографии.
С второклассниками можно составить различные словари: имён мужских и женских, словарик музыкальных терминов и искусства (после походов в театр), словарь разноцветной кисти (для запоминания правописания цветов не только радуги). Словарики синонимов и антонимов продолжают пополняться и в 3-4 классах и оказывают ученикам помощь при написании сочинений. И у совсем «взрослых» четвероклассников не останется без внимания призыв: «Помоги учительнице!», составь словарный диктант из глаголов неопределённой формы, которые есть в орфографическом словаре учебника или словарный диктант из 20 наиболее трудных, на твой взгляд, слов из словарика, включи в него 5 имён существительных, 5 глаголов, 5 наречий, 3 имени прилагательных и 2 имени числительных, запиши слова по частям речи.

творческих домашних заданий, оно направлено на повышение эффективности работы

с орфографическим словарём.

используем игру «Путешествие в страну родственных слов» ученики с

удовольствием подбирают группы родственных слов (САД: садик, посадка, садовод, садовник, рассада; ЦВЕТ: цветик, цветник, цветок, соцветие, цветение, цветущий, зацвели, расцветали; и др.), оформляя их в красочные рисунки.

сами должны придумать и записать вопросительное предложение, которое можно

прочитать с различной интонацией, и где на вопрос можно было бы дать несколько различных ответов. Например:
- К вам вчера вечером приезжали гости?
- Да, приезжали.
- К вам вчера вечером приезжали гости?
- Да, гости.
- К вам вчера вечером приезжали гости?
- Да, вечером.
- К вам вчера вечером приезжали гости?
- Да, вчера.
- К вам вчера вечером приезжали гости?
- Да, к нам.

их роли в русском языке полезно давать ученикам сочинить

тексты с пропусками, а потом на уроках развития речи третьеклассники обмениваются своими работами и подбирают подходящие по смыслу прилагательные, вставляя их на место пропусков. Например:
Арбуз.
На……….столе лежит большой……….арбуз. Вся ……….семья собралась на кухне, чтобы его попробовать. Папа разрезает ……….корку, и нашему взору предстаёт ……….мякоть. К счастью, арбуз оказался ………. . Сердцевина его ……….цвета, а косточки ………. . Мы с удовольствием съели по три ……….куска.
 
При завершении изучения темы: «Окончания имён прилагательных» с учениками можнопоиграть в игру «Цветные шары», в которой надо подобрать как можно больше имён прилагательных к существительному, написанному на рисунке воздушного шарика, согласуя прилагательные по роду, числу и падежу. Работать можно с учителем группами (если слабый класс), самостоятельно парами, индивидуально. Например, на шарах написано:
РЕКИ, а ученик подбирает:
- Большие, быстрые, горные, известные, синие, спокойные, полноводные …
РУКАМИ: чистыми, золотыми, загребущими, добрыми, ласковыми, сильными …
К ЗВЁЗДАМ: далёким, ярким, небесным, кремлёвским, лучистым, рождественским … СТРАНУ: дальнюю, африканскую, зарубежную, интересную, соседнюю …
ЯБЛОКА: сочного, зелёного, хрустящего, червивого, вкусного, мочёного …
ГРИБУ: съедобному, трухлявому, сушёному, жареному, огромному, белому …
 

не с глаголами предлагается детям узнать интересные правила. Вывешивается

плакат, на котором вместо частицы не - прорези. Дети читают первое правило с интересом, второе – с недоумением, третье - с улыбкой и говорят, что учитель ошибся, говорят, как надо исправить, перечитывая правила. Учитель вставляет карточки с не в прорези. Например:
Береги книгу.
(…) бери книгу грязными руками.
(…) загибай уголки листов.
(…) пиши в книге и на книге.
(…) читай во время еды.
(…) бросай книгу, где попало.
 

фразеологии. То, что интересно, всегда легче запомнить. В исследовании

фразеологизмов следует обратить внимание детей на:
значение целого сочетания,
значение входящих в него слов, взятых отдельно,
употребление фразеологического оборота.
Пример фрагмента рассказа с использованием фразеологизмов, в который ученик должен включить не менее 5-7 известных устойчивых сочетаний слов:
…Ура! Завтра у нас лыжный кросс! Ученик 4 б класса Аджигитов Алексей бежит домой сломя голову. Алёша чувствует себя на лыжах как рыба в воде и поэтому задирает нос. Он назубок знает, кто будет победителем кросса и заранее перемывает косточки своим соперникам, которых собирается разделать под орех. Как пить дать!...
 

нарисовать фразеологические обороты, и потом одноклассники отгадывают, что хотел

сказать автор рисунка. (Наиболее любимы изображения: «уши развесить», «повесить нос», «вешать лапшу на уши», «сердце в пятки ушло», «дело в шляпе», «кот наплакал»).