Презентация на тему tehnologiya produktivnogo chteniya

читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения

полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Технология продуктивного чтения

необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть

стойкая привычка к чтению, знающего книги, умеющего их самостоятельно выбирать.

Цель технологии:

текста; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности

читать.
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.

Задачи:

коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
Приобщение к литературе

как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

Задачи:

этапа работы с текстом:

героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей

тексту иллюстрации с опорой на детский читательский опыт.
Этап завершается постановкой целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

I этап. Работа с текстом до чтения Данный этап включает в себя прежде всего антиципацию (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

или комбинированному чтению (на выбор учителя).
2) Выявление

первичного восприятия проводится с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств.
3) Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. ( приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов.)

II этап. Работа с текстом во время чтения

чтение.
II этап. Работа с текстом во время чтения

работы с текстом во время его чтения (достаточно новый

для сегодняшней школы). С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная беседа с автором через текст.

Что такое диалог с автором?

свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять,

совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.

Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу:

- Что вас удивило? Что было самым интересным?
При

повторном чтении вслух – учитель ведёт диалог с автором.

Вести диалог с автором - это способность, которая не возникает самостоятельно, поэтому её необходимо формировать специально.

дети читают - учитель, как квалифицированный читатель- комментирует.
Главное здесь,

не переборщить, не превратить комментарий в развёрнутую беседу.
Комментарий должен быть кратким и динамичным.

Приём комментированного чтения

тексту. Коллективное обсуждение прочитанного должно вовлекать учащихся в дискуссию.

Здесь же должно быть соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. (выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.)
И вот тут авторы технологии предлагают знакомство с писателем. (по их мнению, рассказ о писателе после знакомства с текстом, позволяет ребёнку соотнести его с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения.)

III этап. Работа с текстом после чтения

заглавием, иллюстрациями- обсуждение смысла заглавия, обращение учащихся к готовым

иллюстрациям. (-Какой именно фрагмент проиллюстрировал художник? Точен ли он в деталях?).
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

III этап. Работа с текстом после чтения

выполнении.
В этом случае творческий характер будут носить не

только задания типа «Проиллюстрируй…», «Сочини…», «Придумай…», но и типа «Самостоятельно составьте план (индивидуально, в группах, в парах)».
Они должны опираться на какую-либо сферу читательской деятельности.
В читательскую деятельность ребенка включены четыре сферы: эмоциональная, воображения, осмысления содержания, реакция на художественную форму.

Творческих заданий для третьего этапа