Презентация на тему Технология проблемного обучения обеспечивает реализацию задач оптимизации социального взаимодействия

Слайд 1 Технология проблемного обучения
Выполнила
студентка

2 курса з/о ФПП группа ДП 26 Корнилова Н.А.




Йошкар-Ола
2013

---

Слайд 2 «Две-три мысли, два-три впечатления поглубже выжитые в детстве, собственным

усилием (а если хотите, так и страданием), проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа…"

Ф.М. Достоевский

---

Слайд 3 Проблемное обучение – это обучение, при котором воспитатель, создавая

проблемные ситуации и, организуя деятельность детей по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

---

Слайд 4 Центральные понятия:

Проблемная ситуация

Проблемный вопрос

Проблемная задача

Творческая задача

Самостоятельная работа

---

Слайд 5 Условия использования проблемных ситуаций:

Со стороны воспитанников:

новая тема («открытие»

новых знаний); умение воспитанников использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию;

умение определить область «незнания» в новой задаче;

активная поисковая деятельность

---

Слайд 6 Со стороны воспитателя:

умение планировать, создавать проблемные ситуации и управлять

этим процессом;

формулировать возникшую проблемную ситуацию путем указания воспитанникам на причины невыполнения поставленного практического задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты

---

Слайд 7 В качестве проблемной ситуации могут быть:

проблемные задачи с

недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

поиск истины (способа, приема, правила решения);

различные точки зрения на один и тот же вопрос;

противоречия практической деятельности.

---

Слайд 8 Пути, которыми воспитатель может привести детей к проблемной ситуации:

побуждающий

диалог — это «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу подводящий диалог: логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив»,движущийся к новому знанию, способу действия;

применение мотивирующих приёмов: «яркое пятно» — сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), «актуализация» — обнаружение смысла, значимости проблемы для детей.

---

Слайд 9 Формы и методы учебной деятельности:

работа в группах - взаимообучение

групп;

работа в парах - парное взаимообучение;

самостоятельная поисковая работа (работа со справочным материалом, учебными пособиями, предметными картинками);

подготовка выступлений (отрабатывается техника выступления, формулирование вопросов, аргументация, оценивание);

подготовка проблемных домашних заданий

---

Слайд 10 Структура проблемного занятия:

актуализация прежних знаний;

создание проблемной ситуации;

постановка задачи;

исследование проблемы;

«открытие» новых

знаний;

первичное закрепление знаний;

самостоятельная работа;

рефлексия;

итог НОД

---

Слайд 11 Сущность технологии проблемного обучения, как любой другой технологии, заключается в

четком следовании определенным ее этапам. Поэтому основным педагогическим инструментом является технологическая карта. В ее основу нами заложен пошаговый алгоритм решения проблемной ситуации. Технологической картой четко определены деятельность воспитателя и деятельность ребенка на каждом из пяти этапов.

---

Слайд 12 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
деятельности по проблемному обучению дошкольников (таблица):
На 1 этапе -

постановки проблемы - основная цель воспитателя – помочь детям осознать и присвоить предложенную проблемную ситуацию
На 2 этапе - актуализации знаний - актуализировать необходимые знания, которые станут базовыми для следующего этапа решения проблемы.
На 3 этапе - выдвижения гипотез и предположений, целью является вовлечение детей сначала в процесс выдвижения предположений, а затем в процесс выделения этапов поиска и их планирование.
На 4 этапе - проверки решения – основной целью является организация деятельности по проверке решения и помощь в выборе правильного решения. Проверка осуществляется через различные виды деятельности. Этот этап можно назвать самым оптимальным для организации опытно-исследовательской деятельности.
5 этап - «Введение в систему знаний» направлен на выделение новых знаний и организацию деятельности по применению полученных знаний на практике, их присвоению

---

Слайд 13 Технология проблемного обучения (ТПО) обеспечивает реализацию задач оптимизации социального взаимодействия

в системах «взрослый-ребенок», «ребенок-другой ребенок» на основе партнерства и сотрудничества, а также успешной адаптации ребенка к предстоящему школьному обучению

---

Слайд 14 Спасибо за внимание!!!

---