Презентация на тему Технологическая карта урока статья по теме

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса,

в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.

системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом

цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов

и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

при работе с информацией,
технологичность и обобщённость.

указанием часов, отведенных на ее изучение;
цель освоения учебного

содержания;
планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД/универсальных учебных действий/);
основные понятия темы и этапы ее изучения;
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
технологию изучения указанной темы;
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы; • освобождается время для

творчества учителя; • обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;

темы от цели до конечного результата,т.е. реализовать планируемые результаты

ФГОС второго поколения; • системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы

Создание технологической карты позволяет учителю:

урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам

1 этап «Самоопределение в деятельности»/знание/

2 этап «Учебно-познавательной деятельности»/понимание/

3 этап «Интеллектуально-преобразовательная деятельность»/выполнение ситуативного задания/

4 этап «Рефлексивной деятельности» /анализ своей деятельности/

и я запомню. Дай мне действовать самому и я

пойму».
1. От действия к мысли.
2. Учить (ся) – учить себя. Формирование гипотезы о недостающем знании - самостоятельная постановка задачи в теоретическом плане.
3. Важнее уметь думать, а не знать.

цель урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный

настрой на…
Формулирует задание…
Напоминает обучающимся, как…
Предлагает индивидуальные задания.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию выполнения…

Деятельность обучающихся

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
Озвучивают понятие…
Выявляют закономерность…
Анализируют…
Определяют причины…
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в паре.
Сравнивают…
Читают текст.
Читают план описания…
Подчеркивают характеристики…
Находят в тексте понятие, информацию.

высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на

уроке.
Диктует.
Дает:
комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...
Организует:
взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения упражнения;
беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;
оценочные высказывания обучающихся;
обсуждение способов решения;

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…
Высказывают свое мнение.
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

наших детей

(В. Вильсон)

Спасибо за внимание!