Презентация на тему Сюжетно – ролевая игра

ребёнка
дошкольного возраста.

Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в формировании личности ребёнка, в его психическом развитии.

игровая активность детей направлена на выполнение замысла, развитие сюжета.

В возрасте от 3 лет именно игра является ведущей деятельностью ребёнка, через неё можно моделировать отношения между ребёнком и взрослым и развивать способности малыша.

в отдельные действия взрослых
Сюда относятся игры типа "укачивание малыша",

"накладывание еды в тарелку", "вождение машины" и им подобные. Ребёнок подражает увиденному действию взрослого, но не с реальным малышом или машиной, а с их игровыми заместителями.

к ролевой игре; такие игры появляются спонтанно даже у

тех детей, с которыми взрослые вообще не играют. Воображаемой ситуации в полном смысле слова здесь ещё нет, есть лишь её зачатки в виде игрового смысла предметов. Нет и полного отождествления себя с ролью: малыш целиком поглощён самим действием и может ещё не считать себя в игре мамой, которая укладывает малыша, или водителем, который куда-то едет.

в магазине" - разыгрывание этих и им подобных повседневных

ситуаций относится к уровню простых ролевых игр.

на себя роли взрослых: в игре ребёнок становится то

мамой, то папой, то врачом, то водителем автобуса... На этой стадии малыш полностью отождествляет себя в игре с ролью и стремится точно воспроизвести те действия, которые он видел в жизни или на экране. Этого же он требует и от партнёра по игре, в противном случае ребёнок начинает возмущаться: "ты неправильно играешь!".

игровых ситуаций. От игр предыдущего этапа сюжетно-ролевые игры отличаются

тем, что одна игровая ситуация плавно перетекает в другую, связанную с ней по смыслу. Например, игра в "поездку на дачу" может протекать так: сначала все вместе "едут на дачу" на "машине" или на "электричке", затем "папа" копает или поливает грядки, "мама" готовит "еду", а "дети" ловят "кузнечиков", потом все вместе "идут в лес" за ягодами или за грибами и так далее.

развития сознания малыша, показатель его способности связывать разные жизненные

ситуации в единое целое и осуществлять в них последовательную линию поведения. Сюжеты игры могут браться из жизни или из книжки, могут подсказываться новыми игрушками или предлагаться взрослым.

творческие сюжетные игры отличаются тем, что ребёнок начинает сам придумывать

сюжеты игр и видоизменять их по ходу действий, а не воспроизводит заранее известный сюжет, взятый из жизни, книжки или фильма. Благодаря этому мир человеческой жизни предстаёт перед ним как огромное пространство возможностей.

способность проигрывать в уме разные варианты развития событий, способность

понимать других людей и мотивы их поведения, умение гибко менять своё поведение при изменении ситуации. Если ребёнок достигает этого уровня, у него появляется психологическая основа для успешного проживания сложных жизненных ситуаций - ситуаций выбора и неудач, конфликтов и кризисов.

профессии парикмахера; знакомить с
правилами поведения

в парикмахерской.
Формировать умение самостоятельно
развивать сюжет игры; согласовывать тему;
распределять роли.
Способствовать установлению в игре ролевого
взаимодействия и усвоению ролевых
взаимоотношений. Формировать правильные
взаимоотношения детей в коллективе.

волосы с макушки, оголим немножко ушки.

вам сделает причёску.

школе, к деятельности
учителя, его взаимоотношениям с
учениками. Поддерживать у детей
желание

учиться, быть
старательными.

другой с нами не управится!

замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать

в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

шуршит, то бумагой шелестит

об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников,

закреплять правила поведения в общественных местах.

срочно выпейте компот.