Презентация на тему Семинар Формирование УУД в рамках проведения групповых коррекционных занятий в классах ОВЗ презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь»
Китайская

мудрость

результате которой происходят изменения в самом ученике. Это деятельность

по самоизменению, её продуктом являются те изменения, которые происходят в ходе её выполнения в самом субъекте»
Д.Б.Эльконин

его способным
развиваться дальше без помощи учителя».

Элберт Хаббарт

Деятельность учителя

Деятельность ученика

В традиционном обучении главной функцией учителя является передача ученикам готовых знаний. Учебная активность школьников в этом случае носит репродуктивный характер.

функцией учителя является организация учебной деятельности школьника, в рамках

которой активность детей носит поисково – исследовательский характер. Процесс обучения приобретает характер совместной деятельности учителя и учащихся, т.е. их реального сотрудничества.

мысли
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
управление поведением

партнёра

постановка вопросов

разрешение конфликтов

Коммуникативные УУД

(желания узнать,открыть, научиться) и конкретной

учебной цели (понимания того, что именно нужно
выяснить, освоить);
■ выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний;
■ выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённые
знания;
■ включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач

способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с

кем-либо или с чем-либо(например, компьютер). Следовательно,
Интерактивное обучение- обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

группы

■ «Мозговой штурм»

■ Дискуссия

■ Проекты

■

Семинары

проблемная

■ рефлексивная

учитель должен потратить время на каких-то уроках.

Без соблюдения этого условия групповая работа
бывает неэффективна.

■ Организация групповой работы требует от учителя
особых умений, затрат усилий.

■ При непродуманном комплектовании групп
некоторые ученики могут пользоваться результатами
труда более сильных одноклассников.

которые не
хотят вместе работать;
■ Следует

разрешить отсесть в другое место ученику,
который хочет работать один;
■ Групповая работа должна занимать не более
15-20 минут в I-II классах, не более 20-30 минут-
III-IV классах;
■ Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так
как дети должны обменяться мнениями, прежде
чем представить «продукт» совместного труда.
Пусть в классе существует условный сигнал,
говорящий о превышении допустимого уровня шума
(обыкновенный колокольчик);
■ Нельзя наказывать детей лишением прав участвовать
в совместной работе.

использовать приёмы активизации работы

учащихся, такие как свободный выбор.
■ обеспечить возможность последовательного
продвижения от лёгкого к трудному с помощью
разноуровневых заданий;
■ создавать необходимый психологический
микроклимат на уроках, т.е.доброжелательное
отношение к детям, положительные эмоции,
состояние успеха.

неослабевающего интереса;
■ доброжелательность в отношениях с

детьми
недопустимость порицания за неуспех;
■ поддержка положительной эмоциональной
оценкой любого достижения ребёнка,
чтобы успех переживался ребёнком как радость;
■ развитие у детей способности к самостоятельной
оценке своей работы.

пробелов

возбуждающих активность
ребёнка, пробуждающих у него потребность

в
познавательной деятельности, требующих разнообразной
деятельности.
■ Приспособление темпа изучения учебного материала и
методов обучения к уровню развития детей.
■ Индивидуальный подход.
■ Сочетание коррекционного обучения с лечебно-
оздоровительными мероприятиями.
■ Повторное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий.
■ Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов,
аналогий.
■ Использование многократных указаний, упражнений.
■ Проявление большого такта со стороны учителя.
■ Использование поощрений, повышение самооценки ребёнка,
укрепление в нём веры в свои силы.
■ Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.

твоей профессиональной
деятельности станет
открытием мира души ребёнка.