Презентация на тему Рожков М.И, Байбородова Л.В

социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для

развития человека.

том, что процесс воспитания не охватывает все возможные влияния

социальной среды на личность и, следовательно, может лишь способствовать социализации ребенка.

педагога, поскольку очень важно поддержать педагогическими средствами растущего человека. Успешность

его протекания зависит от :

Первым из них является обеспечение включенности молодых людей в реальные социальные отношения, а вторым — самореализация детей в процессе социального взаимодействия.
Второе условие предполагает предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

ориентиры воспитания можно условно разбить на две взаимообусловленные группы

целей:
идеальные (долгое время в качестве такого рода цели выступал идеал гармонично развитого человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство);
реальные, которые конкретизируются в соответствии с особенностями воспитанников и спецификой условий их развития.

изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях, можно

выделить три группы воспитательных задач:

Первая группа связана с формированием у ребенка гуманистического мировоззрения.
вторая — с развитием потребностей и мотивов нравственного поведения.
третья — с созданием условий для реализации этих мотивов и стимулированием нравственных поступков детей.

каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, вероисповедания и

мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка

средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.

социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его

индивидуальным особенностям, включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытие потенциалов личности как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления,

адекватных индивидуальным особенностям человека выработки социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

единстве коллектива школы, педагогов и учащихся, сплочении этого коллектива.

В каждом классе, в каждом объединении должно формироваться организационное и психологическое единство (интеллектуальное, волевое и эмоциональное).

составляющих основу его гуманитарной культуры.

знаний о нравственных ценностях: моральные идеалы, принципы, нормы поведения

Гуманность
Солидарность
Любовь
Скромность
Справедливость
Самокритичность
Честность

отношения к моральным нормам:
бережное отношение к человеку;
сочетание личных и

общественных интересов;
стремление к идеалу;
правдивость;
нравственные установки;
цели жизни;
смысл жизни;

связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов:
жалость,

сочувствие,
доверие,
благодарность,
отзывчивость,
самолюбие,
эмпатию,
стыд

реализации нравственных поступков:
мужество
смелость
принципиальность в отстаивании нравственных идеалов

совестливость
самооценку
самокритичность
умение соотнести свое поведение с поведением других

добропорядочность
самоконтроль
рефлексию

и приемы воспитательного взаимодействия педагогов и учащихся.

воспитанности школьников, интегративным показателем которой выступает направленность личности, выражающаяся

во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях ребенка;
б) диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоционально-психологических и деловых отношений;
в) исследование организационных аспектов воспитательной деятельности.