Презентация, доклад на тему Роль методического объединения в системе оценке достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования статья по теме

МО учителей начальных классов

«Роль методического объединения в системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования»
Руководитель МО: Фурдилова О.И.

Задача МО

освоить и внедрить систему оценивания достижений планируемых результатов основной образовательной программы на начальной ступени

Этапы работы МО

создание творческих групп;
изучение литературы по теме;
разработка программы и технологических карт;
освоение технологии оценки достижений.

Подгруппы учителей

1 кл. – педагогическая диагностика «Мой школьный старт».
2 кл. – Мониторинг образовательных достижений учащихся.
3-4 кл. – портфель достижений и система работы педагога.

Направления программы

сформулировать основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
сориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение ими планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
представить систему оценки достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования), позволяющую осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

Планируемые результаты

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы
уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

Система оценивания в лицее позволяет:

    устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
    давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе обучения;
  отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;
   обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;
   отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

задачи каждого субъекта образовательного процесса

- для учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях;
- для родителей – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка;
- для учителей– оценить успешность собственной педагогической деятельности.

Личностный результат

Происходит ли развитие образовательных запросов учащихся, стремятся ли они к углублению своих знаний?

Метапредметный результат

Совершенствуют ли учащиеся полученные умения и навыки, обнаруживают ли дети умение работать как индивидуально, так и способность к совместной учебной деятельности?

система оценки

Система оценки личностных результатов.

Система оценки метапредметных результатов.

Оценка предметных результатов.

Портфель достижений

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
 

виды оценки

Внутренняя;
Субъективные;
Разнообразные формы оценивания;
Интегральная оценка;
Самоанализ и самооценка обучающихся.

Система оценивания образовательных результатов

Особенности системы оценивания;
Объект оценивания.

формы и методы контроля

Текущая аттестация;
итоговая аттестация (четверть, год);
урочная деятельность;
внеурочная деятельность.

виды контроля и учета достижений обучающихся

Стартовая диагностика;
текущий контроль;

листы индивидуальных достижений

Инструменты методов оценивания

критериальные описания;
эталоны;
памятки;
линейки достижения.

Вывод:

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Спасибо
за
внимание!