Слайд 2
Лексика
1.Словарь увеличивается до 2500 – 3000 слов.
Дети начинают активно пользоваться обобщающими словами (посуда, овощи, фрукты).
Появляются слова, обозначающие части и детали предметов, существительные – названия профессий, инструментов, трудового оборудования. Появляются притяжательные прилагательные, а также сравнительная степень прилагательных.
Теперь в речи на первом плане уточнение качеств и признаков предметов. Цвет предмета теперь не только синий и красный, он может быть розовым, сиреневым, тёмным и светлым, голубым и оранжевым.
В речи четырёхлетнего ребёнка становится больше предлогов, они становятся сложней (из-за, из-под). Увеличивается количество личных местоимений (я, мы, ты, вы).
Слайд 3
2.Грамматический строй речи.
Формируется навык словообразования. Идет усвоение суффиксов
уменьшительности, увеличительности и др.
Допускаются ошибки при согласовании числительных с
существительными.
Бурное развитие речи, желание высказаться, резкий скачок в количестве освоенных слов приводит к тому, что в речи нередко встречаются ошибки:
• нарушается структура предложений;
• встречается неправильное согласование по родам и числам (два стульев, синего колготка);
• неправильно изменяются глаголы (мы хочем, они смеятся).
Слайд 4
Связная речь.
В этом возрасте дети уже в состоянии
построить логически правильно оформленное высказывание из нескольких фраз. Предложения
могут быть не только простыми, но и сложными. (Мы оденем сапоги, потому что холодно. Мне купили конфеты, а брату печенье).
Предложения становятся распространенными с однородными дополнениями, обстоятельствами, определениями. Чаще используют сложносочиненные предложения, реже сложноподчиненные. При употреблении сложноподчиненных предложений часто опускается главная часть (начинают с союза ПОТОМУ ЧТО). Возрастает количество синтаксических ошибок в предложении.
Появляется пересказ прочитанного текста. Речь становится более связной, последовательной. Идет овладение диалогической и монологической формами речи.
Слайд 5
Звукопроизношение
В четыре года многие малыши освоили произношение всех
звуков, они произносят их чисто и чётко. Некоторые недостатки
артикуляции, встречающиеся в этом возрасте, считаются возрастной нормой и могут с течением времени исчезнуть без коррекции и специальных занятий:
• употребление шипящих и свистящих звуков может быть неустойчивым, правильным в одних словах и неправильным в других (шуба – скола, жаба – зук, щёки – сётка);
• звуки л и р, хотя и верно произносятся в изолированном виде, не всегда правильно произносятся в словах, дети заменяют их другими звуками (йошадь – лошадь, мовоко – молоко, йюки – руки, Малина – Марина);
• неотчётливо произносит малознакомые слова.
Слайд 6
!!! НА ЧТО СТОИТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ
Преобладание в речи
существительных;
Односложные предложения (1-3 слова);
Не согласует слова в предложениях;
Смягчает звуки;
Не
использует или заменяет другими следующие звуки: К, Г, Т, Д, С, СЬ, З, ЗЬ;
Присутствует назальный оттенок (гнусавость);
В речи присутствуют запинки по типу заикания;
При говорении язык ребенка высовывается между зубами.
Слайд 7
Советы родителям
по развитию речи детей:
Заинтересованность в рассказах
ребенка. Слушайте и обсуждайте!
Обращайте внимание на новые, редкие слова.
Читайте
ребенку книги.
Давайте возможность высказаться.
Не критикуйте.
24.4.16
Слайд 8
Игры на развитие речи детей 4-5
лет
"Один и несколько"
Цель: развитие речи, внимания, умения образовывать формы
слов во множественном числе.
Для этой игры нам потребуются картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов (конечно можно использовать и настоящие предметы).
Малышу мы отдадим картинки с изображением нескольких предметов, а у себя оставим одиночные. Показываем свою картинку и спрашиваем: "У меня есть груша, а у тебя есть груша?". Если ребёнок затрудняется, необходимо дать образец правильного ответа: "У меня яблоко, а у тебя яблоки."
Целесообразно использовать изображение предметов, множественное число которых образуется с помощью разных окончаний: дом - дома, стул - стулья, сумка - сумки, пень - пни.
Слайд 9
"Где стоит матрёшка?"
Цель: развитие речи, умения употреблять предлоги,
навыков ориентирования в пространстве.
На стол выкладываем различные предметы, хорошо
знакомые малышу. В середину ставим матрёшку и спрашиваем у ребёнка: "Где стоит матрёшка?". Ответ напрашивается сам: "На столе." Теперь задаём вопрос иначе: "Около чего стоит матрёшка?", "Рядом с чем стоит матрёшка?", "Перед чем стоит матрёшка?", "За каким предметом стоит матрёшка?", «Напротив чего стоит матрёшка?" и т.д.
"Фантазёры"
Цель: развитие речи, мышления, освоение причинно-следственных связей.
Предложим ребёнку пофантазировать и закончить предложение: "Если на улице лужи, то...(был дождь, нужно обуть на прогулку резиновые сапоги, взять зонтик и т.д)", "Если выпал снег, то...(можно кататься на санках, лепить снеговика, играть в снежки), "Если съесть много мороженого, то..."
Вполне вероятно, что в скором времени ребенок предложит Вам пофантазировать и закончить его предложение.
Слайд 10
"Загадай загадку"
Цель: развитие речи, памяти, воображения, мышления, внимания.
Пробуем
описать знакомый ребёнку предмет, не называя его.
Например:
деревянный, прямоугольный, светлый, с дверцами, в него можно складывать вещи (шкаф).
Вкусное, румяное, наливное, сладкое, сочное, аппетитное, зелёное, из него можно приготовить варенье, компот, сок, растёт на яблоне (яблоко).
Он острый, опасный, металлический с деревянной ручкой, им можно резать хлеб (нож).
