Слайд 2
Система-деятельность-подход
Система- множество элементов, находящихся в отношениях и связях
друг с другом, которое образует определенную целостность, единство.
Деятельность –
человеческая форма активного отношения к окружающему миру.
Подход- совокупность приемов и способов в воздействии на кого-то (что-то), либо или в изучении чего-либо для получения определенного результата.
Слайд 3
Начальная школа
В прошлом главной целью Сегодня-формирование
начального образования
универсальных учебных
считали обучение чтению, действий.
письму, счёту. (УУД)
(ЗУН)
Эпиграф
Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю.
Китайская мудрость
Слайд 5
Что же такое
системно-деятельностный подход обучения?
Подход в обучении,
при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности называется
системно – деятельностным.
Слайд 7
Система дидактических принципов
Принцип
деятельности.
Принцип
творчества
Принцип
вариативности
Принцип
целостного
представления
о мире.
.
Принцип
непрерывности.
.
Принцип
минимакса.
Принцип
психологической
комфортности.
Слайд 8
Составляющие деятельностного подхода
1. Учебный материал предтавляется в виде
последовательных задач, которые решаются совместно с учащимися, формируются выводы,
осуществляются на различных этапах логически допустимые обобщения и делается переход к следующим задачам.
2. Поэлементное формирование у учащихся умений осуществлять то или иное мыслительное или практическое действие.
Слайд 9
Позиция учителя:
к классу не с ответом
(готовые
знания, умения, навыки),
а с вопросом.
Позиция ученика:
за познание мира,
(в специально организованных для
этого условиях).
Слайд 10
игровая
исследовательская
проектная
рефлексивная
контрольно-оценочная
творческая
практическая
групповая
парная
индивидуальная
фронтальная
Виды деятельности
Формы деятельности
Слайд 11
Типология уроков
в дидактической системе деятельностного метода
уроки
«открытия» нового знания
уроки рефлексии
уроки общеметодологической направленности
уроки развивающего контроля
Слайд 12
Основные положения
технологии деятельностного метода обучения.
Процесс обучения
есть
всегда обучение
деятельности
Обучение деятельности
предполагает
совместную
учебно-познавательную
деятельность группы
учащихся
под
руководством учителя
Сам процесс учения
должен быть
творческим
Слайд 13
Характерная черта технологии
способность ученика
проектировать
предстоящую деятельность,
быть ее субъектом
Слайд 14
МОТИВАЦИИ
Приёмы
"Побуждение"
"Психологический тренинг"
"Фантастическая добавка"
"Удивляй"
"Привлекательная цель"
"Отсроченная отгадка"
"Проблемная ситуация"
"Театрализация"
"Рифмованное начало уроков"
"Эпиграф
к уроку"
"Оратор"
"Фантазёр"
"Индуктор"
"Ассоциативный ряд"
Слайд 15
АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
Приёмы
"Столкновение противоречий"
"Вопросы, требующие установления сходства и
различия."
"Вопросы по установлению причинно–следственных связей."
"Вопрос к тексту"
"Лови ошибку"
"Мозговой штурм"
"Почини
цепочку"
"Да-нетка"
"Пресс - конференция"
"Просмотр видеофрагментов по изучаемым темам"
"Сравнение"
"Проведи исследование"
"Раздели на группы"
"Дай информацию"
"Слепой текст"
"Придумай название"
"Игры в случайность"
"Идеал"
Слайд 16
ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА
ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
Приёмы
"Яркое пятно"
"Разрешение парадоксов"
"Помощники"
"Тема в
виде проблемного вопроса"
"Отгадай ребус, загадку, шараду…"
"Проблемная ситуация"
"Подводящий диалог "
"Работа
над понятием"
"Группировка"
Слайд 17
ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
Приёмы
"Составь меню"
"Аукцион"
"Феномен"
"Чего
больше?"
"Реклама"
"Учимся сообща"
"Я беру тебя с собой"
Слайд 18
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ
Приёмы
"Фактологический диктант"
"Цифровой диктант"
"Буквенный
диктант"
"Тренировочная к/р"
"Блиц-контрольная"
"Творческий тест"
"Соответствие фактов и понятий"
"Рядом с художником"
Слайд 19
ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
И ПОВТОРЕНИЯ
Приёмы
"Создай презентацию"
"Своя
опора"
"Повторяем с контролем"
"Приведи примеры"
"Составление текста"
"Починить цепочку"
"Раздели на группы"
"Уравнение"
"Дай информацию"
"Восстанови
текст"
"Назвать, одним слово"
"Кроссворд"
"Немая схема"
"«Магический» квадрат"
"Составь"
Слайд 20
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приёмы
"Опрос – итог"
"Пантомима"
"Азбука"
"Анкета"
"Цветные поля"
"Увеличение –
уменьшение"
"Синквейн"
"Толстый и тонкий вопрос"
"Телеграмма"
"Шкатулка"
Слайд 21
Позиция учителя
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса
Веди
ученика от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД», а
«РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй ученика
Слайд 22
Таким образом,
гипотеза о том,
что целенаправленное и планомерное применение в практической
деятельности
системно-деятельностного подхода значительно повышает уровень качества обученности младшего школьника, стимулирует их познавательную самостоятельность, проявляющуюся как на уроках, так и во внеурочной деятельности,
нашла своё подтверждение.
