Презентация на тему Работа учителя начальных классов с детьми с ограниченными возможностями здоровья статья

у педагогов и родителей, толерантного отношения к детям с

ОВЗ, популяризация идей интеграции и инклюзии детей с ОВЗ .

и науки от 19.12.2014г. № 1598
«Об утверждении ФГОС

НОО обучающихся с ОВЗ»
разработан в соответствии:
с ч.6 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;
на основе:
Конституции РФ;
Законодательства РФ с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Конвенции ООН о правах инвалидов, региональных, национальных и Этнокультурных потребностей народов РФ.

требований
при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего

образования
(далее АООП НОО)

вида)
2 этап
Развитие и дифференциация
системы специального образования
( 8 видов)

3 этап
Интеграция

в образовании/инклюзия

ОБРАЗОВА- ТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, А СЛЕДОВАТЕЛЬНО, В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕОБХОДИМО

• начать специальное обучение ребёнка сразу же после выявления первичного нарушения развития;
• ввести в содержание обучения ребёнка специальные разделы, неприсутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
• индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребёнка;
• обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
• максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

ПЕРВОГО КЛАССА ВЕДЁТСЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ГРУППЫ ДЕТЕЙ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ

РАЗЛИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ, ПОВЕДЕНИИ ИЛИ САМОЧУВСТВИИ В ШКОЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ, И ОКАЗАНИЕ ИМ НЕОБХОДИМОЙ ПОМОЩИ.

к познавательной деятельности;
• низкий темп выполнения заданий;
•

низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
• низкий уровень развития речи, мышления (классификация, аналогии);
• низкая самооценка;
• повышенная тревожность;
• нарушение координации движений;
• низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
• трудности в понимании инструкции;
• нуждаются в постоянной помощи взрослого.

ЛАПШИНА И Б. П. ПУЗАНОВА)

Дети с нарушением слуха (глухие,

слабослышащие, позднооглохшие).
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Дети с задержкой психического развития.
Дети с нарушением поведения и общения.
Дети с умственной отсталостью.
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Не проверять скорость чтения у ребёнка.
• Не давать

упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
• Не применять подход «больше читать и писать». Лучше меньше, но качественнее.
• Не хвалить сильно за небольшие успехи, лучше не ругать и не огорчаться, когда у ребёнка что-то не получается.
• Применять упражнения для развития фонематического восприятия, звукового анализа слова.


Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти

_____________________________
_____________________________________________
3. Остались вопросы (укажите, какие)_________
______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Благодарим за участие!