Слайд 2
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного
образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы
с детьми. Но какие бы реформы, не происходили в системе образования, они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге детского сада.
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.) .
Слайд 3
Термины и определения применительно
к педагогу
Квалификация педагога –
отражает уровень профессиональной подготовки педагога и его готовность к
труду в сфере образования. Квалификация педагога складывается из его профессиональных компетенций.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории Российской Федерации
Слайд 4
Содержание Профстандарта педагога
Педагог должен выполнять трудовые действия:
Разрабатывать
(участвовать в разработке) и реализовывать программы ДОУ в соответствии
с ФГОС ДО (рабочей, основной образовательной, программы развития ДОУ)
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы
Развитие профессионально значимых компетенций
Формирование психологической готовности детей к школьному обучению
Организация различных видов детской деятельности
Слайд 5
Содержание Профстандарта педагога
Педагог должен уметь:
Владеть формами и методами
обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий:
проектная деятельность, лабораторные эксперименты и пр.
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; для которых русский язык не является родным; с ОВЗ.
Владеть ИКТ-компетентностями.
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями
Слайд 6
Содержание Профстандарта педагога
Педагог должен знать:
Приоритетные направления развития образования
РФ, законы в сфере образования и прав ребёнка.
Рабочую программу
и методику обучения.
Закономерности развития ребёнка и детской деятельности.
Основные формы, методы, подходы, тенденции дошкольного образования.
Слайд 7
К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:
Интеллектуально-педагогическая компетентность
– умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности
для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
Информационная компетенция – объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.
Регулятивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, эмпатию.
Умение правильно общаться с родителями воспитанников – используя как вербальные средства общения – это грамотно и правильно поставленная речь педагога, так и не вербальные средства, одним из которых является манера одеваться.
Слайд 8
Требования к качеству речи воспитателя
Правильность - соответствие речи
языковым нормам.
Точность - соответствие смыслового содержания речи и
информации, которая лежит в ее основе.
Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.
Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.
Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
Слайд 9
Распространенные ошибки в речи воспитателя:
1. Употребление слов-паразитов. Часто
употребляемые слова – паразиты: «Как бы», «по ходу», «блин»,
«типа», «это», «вот», «короче», «по-любому» «жесть», «вобщем» , слова-паразиты на букву «Ё». Это всем известные «ёклмн», «ёлки-палки».
2. Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола.
3. Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и которыми он пользуется. Необходимо не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки», «шорты», «джинсы».
4. Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов, которые противопоставляются литературному языку: дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, и т.д., а также слов-сокращений: телик, видик, комп.
5. Нелитературное произношение слов: хочут –хотят, ляжь – ляг, сижа – сидя, заплотит – заплатит, ложить – класть
Слайд 10
Требования к внешнему виду воспитателя
Слайд 11
Педагог должен быть компетентным в вопросах
организации и
содержания деятельности
по следующим направлениям:
воспитательно-образовательной деятельности
учебно–методической деятельности
социально–педагогической деятельности
Слайд 12
Воспитательно–образовательная деятельность
предполагает следующие критерии компетентности:
осуществление целостного
педагогического процесса;
создание развивающей среды;
обеспечение охраны жизни и
здоровья детей.
Показатели компетентности :
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
Слайд 13
Учебно – методическая деятельность воспитателя
предполагает следующие критерии
компетентности:
планирование воспитательно-образовательной работы;
проектирование педагогической деятельности на основе
анализа достигнутых результатов.
Показатели компетентности:
знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей;
умение грамотно интегрировать содержание образования.
Слайд 14
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие
критерии компетентности:
консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей;
защита интересов и прав.
Показатели компетентности:
знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
Слайд 15
Образовательная деятельность в ДОУ должна быть ориентирована на
развитие следующих педагогических умений воспитателя:
Исследовательских
Проектировочных
Организаторских
Коммуникативных
Конструктивных
Слайд 16
Исследовательских: умение оценивать мероприятие воспитательного характера с позиции
требований ФГОС ДО (родительское собрание, массовое мероприятие, семинар и
др.); изучать индивидуальные психологические особенности личности ребенка; провести анализ результативности воспитательно – образовательного процесса, методической работы и др. по итогам года или по отдельному направлению; умение провести самоанализ работы с позиции требований ФГОС ДО.
Слайд 17
Проектировочных: умение разработать сценарий проведения воспитательного мероприятия и
др., в соответствии с имеющимися проблемами, возрастными особенностями, современными
требованиями в области воспитания в условиях реализации ФГОС ДО; разработать план, программу деятельности на конкретный период времени в соответствии с целями и задачами воспитания и развития детей.
Слайд 18
Организаторских: умение применять в педагогической практике современные образовательные
технологии; современные подходы к воспитательно-образовательной деятельности; умение включить детей
в различные виды деятельности, соответствующие их психологическим особенностям и потребностям
Слайд 19
Коммуникативных: умение строить и управлять коммуникативным взаимодействием.
Конструктивных: умение
отбирать оптимальные формы, методы и приемы воспитательной работы; соблюдать
принципы (деятельностного подхода) реализации образовательного процесса.
Слайд 20
Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
Слайд 21
Воспитатель 21 века
Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся
к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- Умеющий отбирать
наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
-Умеющий организовать рефлексивную деятельность;
- Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
- Имеющий достойный внешний вид обеспечивающий моральное право на самоуважение, способствующий укреплению доверия граждан к работникам системы образования.
