Презентация на тему Проектная деятельность презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

«проект» в переводе с латинского означает «бросание вперед».

Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия. В настоящее время проектная деятельность является самостоятельным видом деятельности, овладевать которым можно не стихийно, а целенаправленно.

деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют

в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми методами.

учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который определяет

и позволяет решить следующие задачи:
приобретение знаний о структуре проектной деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;
разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;
создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;
создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей.

успешно реализовать задачи развития младших школьников:
формирования приемов умственной

деятельности, адекватной трудовой мотивации, диагностических умений;
становления их субъектной позиции в учебной деятельности;
обучение младших школьников решению творческих задач, которые будут включать ребенка в активную творческую деятельность, и способствовать развитию креативных способностей, так как проектная деятельность является творческой по своей сути.

позволит существенно дополнить усилия учителей по формированию универсальных учебных

действий на уроках по базовым дисциплинам. Кроме того, работа над проектами позволяет:
обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения;
научиться применять полученные знания;
организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.

научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы.

То есть проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

- организация проектной и исследовательской деятельности
3 этап - представление

готового продукта (презентация).
4 этап - оценка процессов и результатов работы.

На 1 этапе (в 1 классе) рекомендуется применять тренинговые

игры – занятия, которые направлены на формирование универсальных учебных действий:
Развитие умений видеть проблемы
Развитие умений выдвигать гипотезы
Развитие умений задавать вопросы, то есть развитие регулятивных УУД
Подбор литературы по заданной теме
Ориентировка в словаре, справочной литературе
Ориентировка в тексте, ключевые слова, ответы на вопросы к тексту, то есть развитие познавательных УУД.

ориентирован:
Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание

исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.
Поступательное развитие исследовательского опыта учеников обеспечивается расширением выполняемых операционных действий при решении учебно-исследовательских задач и усложнением деятельности от фронтальной под руководством учителя к индивидуальной самостоятельной деятельности.
Включение школьников в учебно-исследовательскую деятельность должно быть гибким, дифференцированным, основанным на особенностях проявления индивидуального исследовательского опыта детей.

школы.
Этот возраст – поле деятельности для проектно-исследовательской работы.

На этом этапе предполагается увеличение сложности проектов и тем для исследования, развёрнутость суждений, выводов, а это - повышение уровня формирования универсальных учебных действий.
Главное, чтобы результаты работы детей были обязательно представлены и прокомментированы учителем или самими детьми (показ, выставка). При этом не стоит требовать от ученика, чтобы он подробно рассказал о том, как проводил исследование, а важно подчеркнуть стремление ребенка к выполнению работ, отметить только положительные стороны. Тем самым обеспечивается стимулирование и поддержка исследовательской активности ребенка.
В третьем и четвёртом классе многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования.

по окружающему миру):
1.Выбор темы исследования.
Цветы для

мамы.
2.Постановка целей исследования.
Вырастить самостоятельно маме подарок на 8 марта.
3.Задачи исследования.
Приобрести луковицы, горшки, землю, изучить соответствующую литературу.
4.Объект, предмет и база исследования .
Луковицы цветов.

цветов зимой.

6.Методы исследования.
Изучение информации о растениях, выбор

и посадка цветов, наблюдение, запись наблюдений в дневники, рисунки и т.д. – на доступном для этого возраста уровне.

7.План исследования.
-изучение информации о растениях,
-изучение информации и почве,
-изучение информации об условиях ухода,
-посадка растений,
-наблюдение за растениями,
-фиксация изменений в дневнике наблюдений, схеме, на плакате и т.д.

-изучение информации и почве,
-изучение информации об условиях

ухода,
-посадка растений,
-наблюдение за растениями,
-фиксация изменений в дневнике наблюдений, схеме, на плакате и т.д.
9.Результаты исследования.
Оформление результатов исследования в соответствии с особенностями работы, помощь учителя в оформлении.
10.Представление и защита проекта.
Выступление детей с дневниками наблюдения, докладами, презентациями, сочинениями и т.д.

добиться цветения растений в зимнее время.
12.Оценивание исследовательской деятельности.

Учитель и дети обсуждают исследовательскую деятельность с положительной точки зрения.
13.Разработка дальнейшей перспективы работы в этом направлении.
Постановка проблемного вопроса: что дальше делать с этими растениями? Определение темы для дальнейшего исследования.

личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.

внеурочной деятельности, так и в классной
Тема: Математические развлечения
Игры с

числами.
Невозможные рисунки.
Логические задачи.
Магические квадраты.
Старинные задачи.
Фокусы с числами.
Логические игры.
Бумажные макеты транспорта, бумажный домик с мебелью, конкурс математических развлечений, чемпионат класса по какой-либо логической игре, математический праздник и др.

Тема: Математика вокруг нас
Числа в пословицах и поговорках.
Нумерация вокруг нас.
Измерения (что меряют, чем меряют).
Единицы измерения в Древней Руси.
Единицы измерения в других странах.
Числа в спорте.
Математика в раскрое одежды, в торговле, в строительстве, в кулинарии.
Математика в Древнем мире.
Профессии, требующие хорошей математической подго­товки.
Макеты зданий из простых геометрических тел.
Конкурс на самый экономный раскрой.
Книга о математике в Древнем мире.
Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».
Постановка по книге о числах.
Коллекция самодельных измерительных приборов.
 

Луна и звездное небо в различные сезоны года
Погода своего

региона
Минералы и горные породы своей местности
Почвы своей местности
Дикорастущие растения своего региона
Культурные растения своего ре­гиона
Местная экосистема (лес, водо­ем, луг)
Влияние факторов среды на рост и развитие растений
Экологические связи в природе
Грибы своей местности
Местные виды насекомых, птиц
Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквари­ума)
Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)
Домашние животные вокруг нас
Поведение домашних животных (на конкретном примере)

Объект исследования: деятельность человека в природе
Хозяйственная деятельность людей в своём регионе
Влияние деятельности человека на экосистемы своей местности
Загрязнение местных экосистем
Правила поведения в экосистеме
Редкие и исчезающие виды растений и животных своего региона
Природоохранная деятельность человека в своём регионе
Связь между состоянием природы и здоровьем человека.