Презентация на тему Проект реализации проблемно - игровых ситуаций в развитии творческих способностей дошкольников в старшей группе. проект (старшая группа) по теме

способностей дошкольников в старшей группе.

самовыражения детей в игре. Дети начинают осваивать социологические отношения

и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. Создание развивающей предметно- игровой среды для организации всех видов игр на занятиях и самостоятельной деятельности.

Актуальность проекта:

-Активизировать мыслительную деятельность детей;
-Развивать творческие способности через внимание

и впечатления детей; их восприимчивость, интуицию, фантазию, выдумку, оригинальность, упорство, высокую самоорганизацию.
-Научить детей самовыражаться создавая замысел игры, и реализовать его.

Цель проекта:

умение учитывать желание товарищей; творчески использовать в играх жизненные

знания; обучать продолжая работу по обогащению обществоведческого словаря детей; развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре; разрабатывать критерии оценки уровня игровых умений.

Задачи проекта:

с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки

доброжелательного отношения детей. Проявлять творческие способности , выраженные во внимании, в впечатлениях детей, и их восприимчивости . Учить проявлять интуицию, фантазию, выдумку, обширность знаний из жизни; Оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию. Учить самостоятельно создавать замысел, реализовать его, создавать сюжет и комбинировать его, переструктурировать образы.

Цель:

жалобная книга, скатерти, полотенца, наборы продуктов.
Предметно- игровая среда:

вы вызвали менеджера;
2. Официант принял заказ, но выполнил его

с опозданием;
3. Ты стоишь с подносом полным еды, а свободного столика- нет!
4. Заказ принесли холодным;
5. Официант споткнулся и опрокинул поднос на посетителя;
6. На кассе не выдали чек;
7. Ты садишься за стол, а на столе не убранные подносы;
8. Вы обнаружили, что из – за невнимательности официанта вам принесли не ваш заказ;

Проблемно- игровые ситуации:

так как у вас на работе был обеденный перерыв.

Разделись, присели за стол и стали ждать заказ. После того, как в течении довольно то приличного времени к вам не подошёл официант вы попросили позвать менеджера.

К – клиент кафе
М – менеджер кафе

Ход игры

случилось?
К: --Да. Я хочу сделать заказ, но не один

официант не подходит к моему столу. Я очень долго жду.
М: - Извините, но у нас много народу. В данное время мы обслуживаем день рождение.
Л: - Почему вы в таком случае не закрыли кафе?
М: - Закрыть мы не можем,у нас есть свободные столики в другом зале.

Игра (пример)

сказали, что не могут меня обслужить и не предложили

перейти в другой зал?
М: - Наши официанты новенькие, они не успевают.
К: - Значит эта ваша ошибка, Вы не контролируете работу ваших сотрудников. Я заметила, что не одна я сижу в этом зале и жду обслуживанпие. Дайте мне жалобную книгу».

её по другому. Я сам лично провожу Вас в

другой зал и прослежу, чтобы официанты обслужили.
Менеджер проводит клиента в другой зал и сажает за свободный столик.
М: - Извините нас пожалуйста. Спасибо, что вы меня поняли и не написали жалобу. Сейчас Вас обслужат. (Имя), обслужи клиента.
К: - Спасибо хорошо.

игру, обнаруживать и ставить перед собой проблему; прорабатывать идеи;

проявлять оригинальность добавляя детали, способность решать проблемы, то есть способность к анализу.
Применение проблемных игровых ситуаций даёт возможность формировать у дошкольников определённую познавательную потребность, но и обеспечивает необходимую направленность мысли на самостоятельное решение возникшей проблемы.

творческой деятельности обеспечивает постоянное включение детей в самостоятельную поисковую

деятельность, направленную на разрешение возникающих проблем , что неизбежно ведёт к развитию стремления к познанию творческой активности ребёнка.