Презентация на тему Проблемы преемственности между детским садом и школой учебно-методический материал

и не только для школьников, но и для педагогов.

Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.

подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил

их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными.

уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно

строить в соответствии с этим возрастным периодом.

сложностей организационного и учебного характера

поведения школьников.

работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают

причинно-следственные связи, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения.

их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких

споров и совместных решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку.

уроке?
Пока ребенок решает для себя эту новую

задачу, он может попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.

что если у школьников, пришедших к ним на урок,

есть волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.

продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.

которые они вместе с учителем создавали и хранили на

протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника, консультаций слабоуспевающим, выпуск тематических классных газет, совместные поездки за город, написание писем болеющим детям и так далее.

ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от

учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности.

самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими

ресурсами, цену которым знает каждый взрослый здравомыслящий человек.

приходится сталкиваться с нарушениями дисциплины.

небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей

на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей.

И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму

собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет.

которые могут возникнуть у пятиклашек. Однако было бы не

справедливо говорить, что переходу в основную школу сопутствуют лишь проблемы и препятствия.

раньше определить учителей-предметников и классных руководителей будущих 5-ов;
Посещение уроков

в 4 классе учителями-предметниками;
Открытые уроки учителей 4-х классов (письмо и развитие речи, математика, развитие устной речи);
Разработка психологической игры «Впереди у нас – 5-ый класс» для учащихся;
Посещение будущим классным руководителем уроков;
Соблюдение единых педагогических требований к обучению и поведению учащихся;
Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5 класса. Учитель-предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений;
Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков;
Проведение психолого-педагогического консилиума по вопросам адаптации пятиклассников к новой ситуации обучения и жизнедеятельности в школе.

всех учителей-предметников.
2. Уделять особое внимание организации учебного процесса.
3. Сделать

нормой единые дисциплинарные требования:
начинать уроки со звонком;
готовиться к уроку на перемене;
прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;
поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа;
отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.
4. Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физкультминутку.
5. На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.
6. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
7. Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
8. Задача учителя – знать затруднения в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь.
9. Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным». Учитесь учить не уча.

- безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с

которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
 
обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

чужого, но и свое не отдавай.
Попросили - дай,

пытаются отнять - старайся защищаться.
Не дерись без причины.
Зовут играть - иди, не зовут, - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
Из-за отметок не плачь, будь гордым.
С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого
себя, родителей, учителей, друзей!