Презентация на тему Луиза Карловна Шлегер презентация по теме

своеобразную педагогическую лабораторию, где создавалась новая методика воспитания дошкольников,

основанная на уважении личности ребенка и заботе о его всестороннем развитии.

разработала материал для бесед с дошкольниками природоведческого содержания. В

ее книге разработаны беседы, которые помогают разобраться ребенку в уже накопленном им материале. Беседами о животных, растениях направляется мысль ребенка, они дают возможность ему отобрать путем припоминания и воображения те факты из своего опыта, которые имеют связь с предметом разговора, и сосредоточить на нем свое внимание. Наводящие вопросы заставляют мысль ребенка работать в определенном направлении. 
Беседы с дошкольниками можно проводить везде, но методика их проведения различается.
Выделяют различные типы бесед о природе:
беседы, совмещенные с непосредственным восприятием (в процессе наблюдений, экскурсий, прогулок);
беседы в процессе деятельности детей (во время труда в природе);
беседы на основе имеющихся данных

беседовать в опре­деленном направлении,- пишет она, - вырабатывает в

ребенке способность к активному, т. е. сознательному наблюдению, что составляет громадный шаг вперед в развитии его душевных сил. Работа сознания всегда связана с возможностью делать какие-нибудь выводы из своих наблюдений».
Она считала, что зна­ния, полученные детьми, должны воплощаться в их творческой деятельности.

1905-го по 1908 год,  Л.К. Шлегер писала:
«Мы пришли

к следующим выводам
-дети имеют право на собственную жизнь;
 -каждый возраст имеет свои интересы, свои возможности и изучать нужно каждый возраст;
 - детям нужно дать полную свободу в работе и игре;
- свободная работа служит нам показателем роста;
- материал, который мы вводим в детский сад, должен быть гибким, широким, дающим детям возможность самовыявления без помощи и указания взрослых, его нужно искать и исследовать;
-думать о насаждении общественности искусственным путем, давая детям готовые формы для этого возраста,  невозможно; им нужно сначала утвердить свою личность;
- наша роль — помогающая, направляющая, изучающая, наблюдающая».

большое распространение среди дошкольных работников до революции.
1. Уважение к

творческому проявлению личности ребенка в играх и занятиях.
2. Индивидуальный подход к каждому ребенку, изучение поведения детей в разных ситуациях.
3. Внимательная забота о здоровье детей, их умственном, нравственном, эстетическом развитии.
4. Поиски новых форм педагогического воздействия на детей, -развивающих их самодеятельность, самостоятельность и взаимопомощь.
5. Постоянное совершенствование методов и приемов воспитательной работы с детьми.

В практической деятельности Л. К. Шлегер и ее сотрудников в народном детском саду имелись значительные методические достижения.

отводила игре. «Ребенку нужно дать широкую возможность играть... Игра -

это естественная жизнь детей и ни в коем случае не пустая забава. К детской игре надо относиться с величайшим вниманием и серьезностью... В игре раскрывается весь духовный мир, весь запас жизненного опыта».

(особенно работы по дереву).
«.. Он дает выход потребности

ребенка к деятельности, к деланию вещей, к воплощению его мысли. Он развивает мускулы рук, которые связаны с мозговыми центрами. Разнообразием материала развиваются внешние чувства — зрение, осязание, чувство формы, пропорции, глазомер... Неважно, что вещь, сделанная ребенком, не изящна, не закончена, но важно настроение ребенка, важна его работа мысли, работа его мускулов, его фантазии и то чувство удовлетворения, которое он испытывает, сделав ее».

детей
Ритмические движения под музыку
Подвижные игры
Ручной труд
Деятельность по

самообслуживанию являются важными средствами правильного физического развития ребенка.

даны методические указания по вопросам физического и эстетического воспитания,

по воспитанию у детей чувства общественности через коллективный труд, игры и занятия, по некоторым вопросам умственного воспитания (методика сенсорного воспитания, рассказывания, драматизации и др.)

В народном детском саду Шлегер был применен крупный оригинальный строительный материал для игр и занятий, введены куклы. «Кукла - живое существо для ребенка; играя с ней, он живет вместе с ней,- писала Шлегер. Игра в куклы дает богатый материал для наблюдения и для бесед, для определения всего миросозерцания ребенка. Дети переживают с куклами свою жизнь, жизнь окружающих. Куклы делают все, что делает человек. Ведение дома, работа отца, матери, своя жизнь - все драматизируется полностью. Эмоциональное средство, которым необходимо воспользоваться».

педагогическую лабораторию, где создавалась новая методика воспитания, основанная на

уважении личности ребенка и заботе о его всестороннем развитии.
Основная задача детского сада - создать такую обстановку, в которой ребенок мог всесторонне развиваться и чувствовать себе свободно, находил бы отклики всем своим запросам и интересам.
Требования к организации обстановки в детском саду: отдельная комната для каждой группы, соответствие мебели возрасту детей, оборудование стен, на которых дети могли бы рисовать, наличие музея детских работ и др.
Деятельность педагога, главным образом, направляется на то, чтобы организовать обстановку и предоставить материалы, способствующие выявлению внутренних сил детей, развитию их творческих способностей.
По мнению Шлегер, этому требованию в наибольшей степени отвечают игры и занятия с различными материалами - природным, крупным строительным и бросовым. Центральное место - творческим играм.
Деление детей по группам производится по возрасту или развитию. Количество детей в группе 15 человек. Программа должна соответствовать задаче детского сада, а план действий педагога вытекает на основе наблюдений за детьми. Готовых рецептов деятельности педагога нет.