- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Взаимодействие педагогов с детьми с ОВЗ в образовательном учреждении презентация к уроку
Содержание
- 2. необходимость скоординированной работы всех сотрудников образовательного учрежденияСЛОЖНОСТИ
- 3. Адаптация стандартных учебных программ под нужды конкретного
- 4. ТРЕБОВАНИЕ К ПЕДАГОГУ:оградить ребенка от негативных социальных
- 5. первоначальное всестороннее психолого-педагогическое обследование;выявление всех нарушений; выявление
- 6. классный руководительОрганизация учебного процесса для ребенка с ОВЗсоциальный педагогпсихологдефектолог
- 7. Организация учебного процесса для ребенка с ОВЗ
- 8. Практико-ориентированное: практика источника получения новых знаний и
- 9. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССвключение в работу всех обучающихсяобеспечение взаимодействия обучающихсяимпровизацияИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙварьирование учебных методикполифония
- 10. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССдостижение коррекционного эффектаИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
- 11. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССЛИЧНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД тесные контакты по линии педагог - обучающийсяБИПАРНЫЙ ПОДХОД
- 12. осуществлять качественную психолого-практическую подготовку педагога; иметь полные
- 13. создать оптимальные условия для реализации возможностей для
- 14. РОДИТЕЛИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯПСИХОЛОГДЕФЕКТОЛОГПЕДАГОГОбучение детей с ОВЗ
- 15. явно выраженное отставание в развитии; нарушения динамики
- 16. давать максимально легкие задания;ставить положительные оценки. Особенности
- 17. Специальная программа вспомогательной школы: не предполагает обучение
- 18. Приемы и наглядные материалы: поддержание работоспособности ребенка.Речевое
- 19. подбирать задания, с которыми ребенок гарантированно справится,
- 20. применять физические упражнения, помогающие детям научиться контролировать
- 21. любовь к коллекционированиюРЕШЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:раскладка карандашей
- 22. нарушение пространственной ориентацииРЕШЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:размещение нескольких
- 23. Скачать презентацию
- 24. Похожие презентации
необходимость скоординированной работы всех сотрудников образовательного учрежденияСЛОЖНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗвозможность ребенка жить полноценной жизньюсудьба ребенка
Слайд 2
необходимость скоординированной работы всех сотрудников образовательного учреждения
СЛОЖНОСТИ
ПРИ
ОБУЧЕНИИ
ДЕТЕЙ С ОВЗ
Слайд 3
Адаптация стандартных учебных программ под нужды конкретного ребенка
успешность
реализации инклюзивного и специального обучения
отказ от традиционного подхода
к обучению ПЕДАГОГ
концентрация внимания
на оказании коррекционно-реабилитационной помощи
обеспечение социальной направленности учебного и воспитательного процесса
Слайд 4
ТРЕБОВАНИЕ К ПЕДАГОГУ:
оградить ребенка от негативных социальных взаимодействий,
неудовлетворенности своими успехами
в учебе и общении с одноклассниками.
ЗНАЧЕНИЕ
ДЛЯ РЕБЕНКА: социализация;
приобретение определенных социокультурных качеств;
нахождение в классе с другими детьми направлено на адаптацию в микросоциуме, социально-психологическую коррекцию и социальную реабилитацию.
Обучение детей с ОВЗ
Слайд 5
первоначальное всестороннее психолого-педагогическое обследование;
выявление всех нарушений;
выявление уровня
актуального и ближайшего развития.
Организация учебного процесса для ребенка с
ОВЗ
Слайд 6
классный руководитель
Организация учебного процесса для ребенка с ОВЗ
социальный
педагог
психолог
дефектолог
Слайд 8
Практико-ориентированное:
практика источника получения новых знаний и сферы,
в которой можно использовать полученные теоретические знания.
Поэтапное формирование
знаний:учет необходимости неоднократного возвращения к уже изученному материалу.
Дедуктивный метод познания:
от общего к частному.
Наличие разнообразных наглядно-образных средств.
Проведение обучения в положительной эмоциональной обстановке.
Обучение детей с ОВЗ
Слайд 9
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
включение
в работу
всех обучающихся
обеспечение взаимодействия обучающихся
импровизация
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
варьирование
учебных методик
полифония
Слайд 10
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
достижение
коррекционного эффекта
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
имитационные игры
ПРИМЕНЕНИЕ
«УРОКОВ РАЗВИТИЯ»
психогимнастика
элементы тренинга
возможность искать выход
из различных проблемных
ситуаций
Слайд 11
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
ЛИЧНО-ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
тесные контакты по линии педагог
- обучающийся
БИПАРНЫЙ
ПОДХОД
Слайд 12
осуществлять качественную психолого-практическую подготовку педагога;
иметь полные представления
о познавательных возможностях каждого обучающегося;
уметь чувствовать психофизические ресурсы обучающегося
с определенной патологией:нарушения моторики;
нарушения речи;
нарушения зрения;
нарушения слуха;
видеть личность в обучающемся.
Рекомендации педагогу при обучении детей с ОВЗ
Слайд 13 создать оптимальные условия для реализации возможностей для каждого
ребенка;
не допустить формирование личности с комплексом неудачника.
Рекомендации педагогу при
обучении детей с ОВЗобеспечение успешной интеграции
ребенка в социум
Слайд 15
явно выраженное отставание в развитии;
нарушения динамики нервных
процессов;
проблемы в развитии эмоционально-волевой сферы;
недоразвитие личности;
быстрая потеря
интереса к осуществляемой деятельности; низкая способность делать обобщения;
неспособность запоминать информацию с первого раза.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети с умственной отсталостью
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Слайд 16
давать максимально легкие задания;
ставить положительные оценки.
Особенности учебно-воспитательной
работы
Дети с умственной отсталостью
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
обеспечение заинтересованности детей
в обучении
Слайд 17
Специальная программа вспомогательной школы:
не предполагает обучение иностранному
языку, черчению, Всемирной истории, астрономии.
Значительное количество коррекционных и
поддерживающих занятий:оптимальный сензитивный период для детей 1-3 классы.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети с умственной отсталостью
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 18
Приемы и наглядные материалы:
поддержание работоспособности ребенка.
Речевое сопровождение
выполняемых ребенком заданий.
Выделение 3-5 минут для индивидуальной работы
с
обучающимся.Занятия с психологом и педагогом-дефектологом.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети с умственной отсталостью
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 19 подбирать задания, с которыми ребенок гарантированно справится, обязательно
хвалить его для повышения уверенности в собственных силах;
составлять визуальное
расписание на весь день. Дети понимают смысл деятельности, в тех случаях, когда она четко запрограммирована;использовать игры, направленные на развитие зрительно-тактильного, тактильного, кинестетического восприятия.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети с ранним детским аутизмом (РДА)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
Слайд 20 применять физические упражнения, помогающие детям научиться контролировать свое
тело и улучшающие координацию движений, проговаривать свои действия во
время игры;оказывать физическую помощь в организации действий: «работать» руками ребенка, вместе держать карандаш или рисовать его руками.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети с ранним детским аутизмом (РДА)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
Слайд 21
любовь к коллекционированию
РЕШЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
раскладка карандашей по
цвету;
раскладка вырезанных шаблонов по определенной форме.
Особенности учебно-воспитательной работы
Дети
с ранним детским аутизмом (РДА)ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Слайд 22
нарушение пространственной ориентации
РЕШЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
размещение нескольких зеркал
в помещении, которые должны находиться на уровне глаз ребенка.
Особенности
учебно-воспитательной работыДети с ранним детским аутизмом (РДА)
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
