Презентация на тему Воспитание у детей этнической толерантности (для педагогов) презентация

“tolerantia” - терпение - терпимость к иного
рода взглядам,

нравам, привычкам

1999 г. Россия приняла план мероприятий по формированию установок

толерантного сознания и профилактике экстремизма в нашем обществе. Без формирования толерантности движение к цивилизованному обществу невозможно.

Главный документ в работе по данному вопросу является Программа “Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в российском обществе” на 2008-2013 В Программе - это терпение друг к другу, к другому, который не похож на тебя. Это чувство принятия другого человека, других мнений, имеющих такое же право на существование

готовность к терпимости во имя взаимопонимания между этносами, социальными

группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.
Именно в дошкольном возрасте у ребенка ярко проявляется эмоциональная отзывчивость, открытость, доверчивость и отсутствие этнических стереотипов, что позволяет ему вступать в свободное общение с людьми разных национальностей.

Г. Оллпорт. Он выделил следующие параметры:

- «ориентация на

себя (толерантный человек больше ориентирован на личностную независимость, меньше - на принадлежность внешним институтам и авторитетам);
- потребность в определенности (признает многообразен, готов выслушать любую точку зрения и чувствует меньший дискомфорт в состоянии неопределенности);
- меньшая приверженность к порядку (толерантный человек менее ориентирован на социальный порядок, менее педантичен);
- способность к эмпатии (склонность давать более адекватные суждения о людях);
- предпочтение свободы, демократии (для него не имеет значения иерархия в обществе);
- знание самого себя (толерантный человек хорошо осведомлен о своих достоинствах и недостатках и не склонен во всех бедах обвинять окружающих);
- ответственность (развито чувство ответственности, не перекладывает ответственности на других);
- защищенность (ощущение собственной безопасности и убежденность, что с угрозой можно справиться)».
 

характеристику толерантной личности дал Г. Оллпорт [48, с. 228].

Он выделил следующие параметры:
- «ориентация на себя (толерантный человек больше ориентирован на личностную независимость, меньше - на принадлежность внешним институтам и авторитетам);
- потребность в определенности (признает многообразен, готов выслушать любую точку зрения и чувствует меньший дискомфорт в состоянии неопределенности);
- меньшая приверженность к порядку (толерантный человек менее ориентирован на социальный порядок, менее педантичен);
- способность к эмпатии (склонность давать более адекватные суждения о людях);
- предпочтение свободы, демократии (для него не имеет значения иерархия в обществе);
- знание самого себя (толерантный человек хорошо осведомлен о своих достоинствах и недостатках и не склонен во всех бедах обвинять окружающих);
- ответственность (развито чувство ответственности, не перекладывает ответственности на других);
- защищенность (ощущение собственной безопасности и убежденность, что с угрозой можно справиться)».
 

внутригрупповые конфликты, что способствует формированию и поддержанию стабильности группы;

2) создает имидж стабильной и сплоченной группы, что обеспечивает более продуктивное взаимодействие с государственными структурами, с социальными группами и организациями.

испытывает потребность в общении с людьми. В общении с

окружающими у детей складываются определенные отношения. Общественные отношения возникают и существуют объективно. В.Г.Белинский утверждал, что «Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, т.е. тем более его должно не учить, а приучать к хорошим чувствам, основывая все, преимущественно на привычке»

человеком социально значимых норм и правил поведения. Они созданы

в ходе исторического развития человека и способствуют его гармоничному и равномерному прогрессу

В нее включены такие нормы как презумпция прав человека, терпимость к недостаткам и ошибкам других людей, ценность согласия и ненасильственного разрешения конфликтов, следование нормам права, сострадание, сопереживание, сочувствие, ценность человеческой жизни и отсутствия физических страданий.
Другим фактором формирования межэтнической толерантной личность считают стремление человека к самосознанию, расширение его кругозора, формирование мировоззренческой позиции. Эти качества укрепляют представления человека о самом себе. Делают их более позитивными и адекватными.

воспитания внесла М.И.Богомолова. Она считала, что при планировании работы

по толерантному воспитанию дошкольников необходимо решать

Ряд задач:
определить объем знаний и представлений,
расположить его по возрастным группам,
отобрать эффективные средства и методы, с помощью которых должна осуществляться воспитательная работа.

общение;
- художественная литература;
- сказки;
- пословицы и поговорки;
- национальные куклы;
-

подвижные игры, с использование национальных атрибутов;
- проектная деятельность;
- произведения искусства и др.
 

общения детей с людьми другой национальности
В первом

случае происходит систематическое этнотолерантное воспитание -
на сближение детей разных национальностей в этом случае оказывают влияние общие игры, прогулки, участие в общественно полезной работе. Но при таком объединении детей необходимо продуманное, целенаправленное руководство всем педагогическим процессом.
Когда ребенок одной национальности попадает в группу детей другой национальности, то отношение воспитателя к такому ребенку не остается не замеченным детьми. Подражая педагогу, они начинают проявлять заботу, чуткость, внимание, ласку по отношению к сверстнику другой национальности. Это подражание постепенно переходит в привычку, становится нормой поведения.
 
Второй вид общения осуществляется при организации встреч детей односоставных по национальности детских садов с людьми другой национальности.

может выступать как эмоционально-действенное средство уточнения и обогащения знаний

дошкольников, как способ организации взаимоотношений между детьми в игровой деятельности;
Большое влияние на толерантное воспитание детей оказывают произведения искусства, в частности изобразительного: картины, иллюстрации.
Рассматривание иллюстраций, отражающих содержание о людях различных национальностей, развивают мышление, речь ребенка, обостряется внимание и наблюдательность, расширяется круг интересов, пробуждает творческую активность. Выразительная иллюстрация помогает понять поступки героев, вызывает интерес у детей, стремление познать другие культуры
Большую роль в формировании межэтнической толерантности у детей дошкольного возраста оказывают пословицы и поговорки. Несмотря на их краткость, в них четко прослеживаются довольно полные рекомендации к поведению в кругу «чужих». Причем эти рекомендации призывают к осторожности, деликатности, такту и в какой-то степени к подавлению своего «Я»: Не стучи в чужие ворота, и в твои стучаться не будут (татарская).

богаче, образнее. Через знакомство с фольклором дети видят разнообразие

существующего мира, принимают его многогранность и не боятся быть отличными от других. Сказки знакомят детей не только с фольклором, но и дают представления о добре и зле, в какой-то степени соотносимые с мировоззрением этносов.

дошкольного возраста возможно при использовании различных средств, общение детей

разных национальностей через организацию встреч детей с людьми другой национальности, организация совместных праздников, чтение детской литературы и беседы по рассматриванию картин, знакомство с художественной многонациональной литературой.

межэтнической толерантности в д/с
-сказкотерапия;
-игротерапия;
-арттерапия (основывается на изо-м искусстве;
-психогимнастика;
-художественное слово

(сказки, стихи и пр.)
-слушание музыки, песен разных национальностей);
иллюстрации,
просмотр диафильмов;
организация праздников (толерантных), досугов.

Итак, формирование уважения к народам нашей и других стран начинается с воспитания интереса и симпатии к сверстникам разных национальностей