Презентация на тему Структура исследовательской деятельности на прогулке презентация к уроку (средняя, старшая группа)

что он есть в процессе исследовательской деятельности» С. Л. Рубинштейн

Они с радостью и удивлением открывают для себя окружающий

мир. Участие в экспериментах относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах детей, приносит им удовлетворение, а значит, личностно  ориентирована на каждого ребёнка.  Совершенствовать воспитание личности ребёнка невозможно без обогащения его опыта  образами природы – полными и яркими. С помощью познавательно-исследовательской деятельности на прогулке можно поддержать и развить в ребёнке интерес к исследованиям, приобрести опыт исследовательской деятельности, развить восприятие, мышление, речь (рассуждение, размышление, пересказ).

ценные знания - не те, что усвоены путём выучивания,

а те, что добыты самостоятельно. В процессе ознакомления с природой у детей формируется представление о живой и неживой природе, о взаимосвязи и взаимозависимости  объектов и явлений природы. «Живое»  действие с предметами начинает вызывать интерес у детей к познанию мира, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно-следственные  связи. Ну, а роль воспитателя конечно же, заключается в том, чтобы поддержать, сохранить  первые, яркие детские впечатления, опираясь на них, научить  своих воспитанников видеть красоту и разнообразие природы.

темы исследования);
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ);
ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ

(ПОИСК ВОЗМОЖНЫХ ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ);
ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ (СБОР ДАННЫХ, РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЙСТВИЯХ);
АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННОГО РЕЗУЛЬТАТА (ПОДТВЕРДИЛОСЬ - НЕ ПОДТВЕРДИЛОСЬ);
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ.

выделить такие эффективные методы познания закономерностей  и явлений окружающего

мира,  как - наблюдение, экспериментирование, экскурсии.   Наблюдения. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, способствует развитию логического и образного мышления, речи и многих других аспектов. Поэтому очень важны в дошкольном возрасте наблюдения за живой и неживой природой, а так же практическая исследовательская деятельность. Наблюдения на прогулке вызывают у детей  большой интерес.  

детьми мы: сравниваем листочки по форме, величине, цвету,  наблюдаем

за разнообразием цветов и их оттенков; собираем  шишки (сортируем, классифицируем, группируем), тренируемся  в порядковом счёте; наблюдаем за деревьями, цветами, тучками; развиваем исследовательский интерес к осенней  природе и природным явлениям.

детьми мы: обращаем внимание на внешний вид деревьев и

опушек; наблюдаем за продолжительностью светового дня зимой; наблюдаем за снегопадом, рассматриваем снежинки, лепим из снега комочки  и рассматриваем их по величине, форме; сравниваем деревья; наблюдаем за следами на снегу; проводим опыты со снегом; развиваем умение наблюдать зимние признаки и явления природы.

период мы: формируем способность выделять особенности весеннего состояния растений; развиваем

исследовательский интерес к жизни птиц и насекомых весной; осуществляем исследование  длины и ширины ручейков, сравниваем их; измеряем длину ручейков шагами; измеряем глубину ручейков с помощью палочки; наблюдаем за снежным покровом, за лужами; пускаем  корабликов в лужи и ручейки; наблюдаем за сосульками,  за ветром и облаками; рассматриваем   первые листочки, сравниваем их по величине.

мы:  развиваем умение наблюдать летние признаки и явления природы,

выделять простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов; развиваем наблюдательность, любознательности исследовательский интерес в процессе ознакомления с неживой природой; осуществляем наблюдения за дождем, ветром,  облаками, солнцем, тенью, растениями, насекомыми, птицами; осуществляем игры-опыты с песком, водой, ветром, природным материалом.

по ознакомлению с явлениями природы необходимо учитывать сезонность.  А также должны

быть созданы необходимые условия для исследовательской деятельности: как для  проявления детьми самостоятельности и удовлетворения своих потребностей и интересов, так и совместной деятельности со взрослыми, где ребенок обучается определенному алгоритму действий. На прогулке можно проводить следующие эксперименты:
«Твердое - жидкое»;
«Лед-вода»;
«Где быстрее растает лёд»;
«Следопыты»;
«Взаимодействие воды и снега»;
«Свойства снега, воды, песка»;
«Почва на участке»;
«Жизнь под снегом»;
«Солнечные зайчики»;
«Откуда берутся семена»;
«Почему семена прорастают?»;
«Куда дует ветер?»;
«Свойства песка» и др.

у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково–исследовательской

деятельности, дети способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. У детей развиваются такие качества личности, как: самостоятельность,  инициативность, креативность, познавательная активность, целеустремлённость.

за его пределами, а также  по экологической тропе  проводятся

с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе, развитию  исследовательской деятельности по изучению объектов живой и неживой природы. Используя наблюдения за объектами живой природы, можно научить ребёнка эффективным способам взаимодействия с окружающим. На экскурсии появляется возможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей.

–враг творчества. Надо избегать отрицательной оценки детских идей.
Проявлять искренний

интерес к любой деятельности ребенка, уметь видеть за его ошибками работу мысли, поиск собственного решения.
Воспитывать веру ребенка в свои силы, высказывая предвосхищающую успех.
Воспитывать настойчивость в выполнении задания, доведении исследования до конца.
Подводить итоги исследования.