Презентация на тему Развивающие игры, как эффективное средство развития логического мышления старших дошкольников

развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических

игр.
Задачи: 1. Изучить психологию мышления детей старшего дошкольного возраста.
2. Рассмотреть дидактическую игры как средство развития логического мышления детей.
3. Исследовать возможности развития логического мышления в процессе дидактической игры.

логического мышления начинается формирование мировоззрения ребёнка.
В процессе развития логического

мышления у ребёнка формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики, построение причинно-следственных связей.
Также развиваются такие качества как: любознательность, сообразительность, смекалка, наблюдательность, самостоятельность, память, внимание.
Развивается речь ребёнка, так как он высказывается посредством слова.
Овладение логическими формами мышления в дошкольном возрасте способствует развитию умственных способностей, что необходимо для успешного перехода детей к школьному обучению.

с помощью манипулирования предметами (игрушками), с 2,5 - 3

лет, является ведущим до 4 - 5 лет.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними, с 3,5 - 4 лет, является ведущим до 6 - 6,5 лет.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями, формируется в 5,5 - 6 лет, становится ведущим с 7 - 8 лет и остается основной формой мышления у большинства взрослых людей.

процессе которой утверждаются или отражаются связи между предметами и

явлениями действительности
истинное и ложное
общее, частное и единичное
утвердительное и отрицательное
Понятие - отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления
житейское
научное
Умозаключение - это выделение из одного или нескольких суждений нового суждения
индуктивное
дедуктивное
умозаключение по аналогии.

Мышление – очень сложный процесс, включающий несколько видов психической

деятельности.

Анализ – мысленное разделение предметов
на части или свойства

Синтез – мысленное объединение частей или явлений
в единое целое

Сравнение – сопоставление предметов и явлений,
нахождение сходства и различий между ними

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений
по их общим и существенным признакам

Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от других (осуществляется на основе анализа)

Конкретизация – мысленное возвращение от общего, абстрактного к конкретному,
с целью раскрытия содержания

Классификация (систематизация) – распределение и группирование предметов по существенным признакам

мышление – это система навыков, позволяющая выражать мысли в

ясной и отчётливой форме, а главное понимать суть вещей, происходящих процессов.

Лучше всего привычку логично думать прививать ребёнку с дошкольного возраста, но не предлагая ему готовый ответ на заданный вопрос, а давая возможность найти решение самому. В этом поможет дидактическая игра.

Дидактическая игра делает процесс обучения лёгким, занимательным. Та или иная умственная задача, заключённая в игру, решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности.

Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и

конкретизации.
Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей в природных и социальных явлениях.
Занятия, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности.
Загадки. Задачи – шутки.
Игры-головоломки.
Игры с счетными палочками.
Разгадывание ребусов.
«Неправильные» сказки.

том, чтобы построить дом по логической цепочке. Каждая картинка

- кирпичик должна иметь определенную связь с предыдущей.

память.
Ребёнку необходимо по силуэту узнать персонажа сказки,

назвать его и те сказки, в которых он встречается.

умственные операции анализа и обобщения.
Ребёнку показывается карточка

с изображением четырёх предметов, он должен определить какой предмет лишний и обосновать свой ответ.

Развитие мышления, внимания и речи детей.
Играющий должен

назвать животное, место его обитания, чем оно питается. Найти на большой картинке его местонахождение.

синтеза предметов сложной формы.
Ребёнку необходимо найти те

геометрические фигуры, из которых составлен предмет.

детей причинно-следственных отношений в живой и неживой природе.

Ребёнку надо создать на плоскости силуэты предметов по

образцу или замыслу.

задания: Построить два треугольника из пяти палочек. Построить два

квадрата из семи палочек, составить числовой ряд из счётных палочек

умение из множества мелких деталей создавать единый образ.

мышления происходит постепенно. Для одного ребёнка больше характерно наглядно-образное

мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с лёгкостью оперирует понятиями.
Дидактическая игра одна из форм развития логического мышления. В процессе игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер.
Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способны развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка.