Презентация на тему по теме Инновационные методы по коррекции социально-эмоциональной сферы воспитанников презентация к уроку

поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный

ребёнку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Основные правила игровой терапии – развивать тёплые, дружеские отношения с ребёнком, принимая его таким, какой он есть; не пытаться направлять действия ребёнка и его речь, ребёнок – ведущий, педагог следует за ним. Используются игры на развитие познавательных процессов, речи, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.

личности детей, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия

с окружающим миром. Выделяют несколько приёмов работы над сказкой: - рассказывание сказки по определённой проблеме (народной, литературной или сочинённой воспитателем); - обсуждение сказки, ответы на вопросы; - высказывание ребёнком своего мнения об услышанном; - сочинение новой концовки сказки; рисование сказки (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы; -драматизация сказки.

предполагает использование кукол и театральных приёмов (этюдов, игр, упражнений,

специально заданных ситуаций с помощью персонажей кукольного театра) для профилактики и коррекции эмоционально-личностных проблем ребёнка. Задачи куклотерапии: -совершенствование мелкой моторики руки и координации движений, -развитие посредством куклы способов выражения эмоций, чувств, состояний, движений, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребёнок не может или не позволяет себе проявлять, - обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств и др.

помощью куклы; - непосредственное взаимодействие ребёнка с куклой.

эмоционально-личностных проблем у детей, который предполагает использование животных или

их символов в виде образов, игрушек, рисунков. Основные формы и методы анималотерапии: - игры, упражнения-дискуссии, - сказки, рассказы о животных, направленные на решение конкретной проблемы, - наблюдения за животными, их поведением, повадками, беседы по итогам наблюдений. Использование анималотерапии положительно влияет на дошкольников: дети становятся спокойнее, уравновешеннее, у них появляется уверенность в своих силах, концентрируется внимание, снижаются негативные проявление в поведении.

психо-эмоциональной сферы ребёнка. Музыка – это лекарство, которое слушают. Музыкотерапия

включает: - прослушивание музыкальных произведений, пение песен, ритмические движения под музыку, музыкальные паузы на занятиях, сочетание музыки и изобразительной деятельности, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные упражнения и др. Рекомендации: - использовать для прослушивание только произведение, которое нравиться всем детям, - выбирать знакомые детям музыкальные пьесы, - продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут в течение всего занятия. Положительное влияние оказывает классическая музыка. Музыкальные произведения выбирают в соответствии с воздействием: - при раздражимости, утомлении, угнетённом состоянии, повышенной возбудимости благотворными и успокаивающими оказываются произведения Баха, Моцарта, Бетховена. Возбуждающий эффект свойственен музыке Вагнера, Оффенбаха. Тяжёлый рок вызывает стрессовые реакции. Разные музыкальные инструменты имеют разный терапевтический эффект: - фортепьяно - снимает возбудимость, успокаивает нервную систему; -скрипка, флейта – расслабляют; -кларнет – улучшает кровообращение, нормализует сердечнососудистую систему.

играми, дыхательной гимнастикой, воспроизведением заданного ритма с постепенным замедлением

темпа. Громкость звучания музыки должна быть строго дозирована. Звук не должен быть громким и в то же время чрезмерное тихим.

использованием разнообразных изобразительных средств, где дети имеют возможность изобразить

своё настроение и реализовать свои возможности. Этапы работы с использованием изотерапии: - Выбор материала (карандаши, фломастеры, краски, пастель, уголь, штампики, нитки, восковые свечи, разнообразный природный материал и др.). - Процесс творческой работы – создание образов, выражение своих впечатлений, - Процесс рассматривания – размещается в удобном для ребёнка месте на вертикальной поверхности, -Анализ работы – педагог просит описать картинку так, как будто картинкой является он сам, с использованием слова «Я».