Презентация на тему Организация опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста презентация

личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности

и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное
развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое
развитие;
физическое развитие

познавательный интерес,
- развивает наблюдательность,
- мыслительную деятельность;
-

ребенок как своеобразный исследователь.
Создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

опытов
По количеству детей (форма организации)
По причине их проведения
По характеру

включения в педагогический процесс
По продолжительности
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом
По месту в цикле:
По характеру мыслительных операций:
По характеру познавательной деятельности детей:
По способу применения в аудитории

Эксперименты можно классифицировать по разным принципам:

с растениями;
- опыты с животными;
- опыты с объектами неживой

природы;
- опыты, объектом которых является человек.

на участке и т. п.

(5—10 детей);
-коллективные (вся группа).

не требуют и зависят от возникшей ситуации или заданного

вопроса проводятся на участке или в уголке природы (например: пускаем кораблики)
- запланированные проводятся на выраженном предмете, объекте; подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения целей и задач.
-поставленные в ответ на вопрос ребенка. Выслушав вопрос, воспитатель не отвечает на него, а советует ребенку самому установить истину, проведя несложное наблюдение.

от случая к случаю);
- систематические.

(свыше 15 минут).

же объектом:
- однократные;
- многократные, или циклические.

и итоговые.

все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты);
- поисковые

(дети не знают заранее, каков будет результат);
- решение экспериментальных задач.

педагогического процесса, это:

Организованная образовательная деятельность (занятие);
Совместная деятельность взрослого с

детьми;

Свободная самостоятельная деятельность детей

(наблюдения, экскурсии, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки)
2. Определение вида занятия

(констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам)
3. Постановка темы занятия
4. Выбор цели, задач (образовательные, развивающие, воспитательные)
5. Подготовка пособий и оборудования

задача должна быть понятной детям;
2)должна их заинтересовать;
3)содержать

новизну;
4)но опираться на имеющийся опыт детей; 5)трудность задачи должна быть посильной;
6)но ориентирована на максимальную самостоятельность и творчество детей.

Практическая часть