Презентация на тему на методический семинар презентация к уроку

– вступать в процесс общения.

Регулятивно- коммуникативные

– согласовывать свои действия, мнение.
- доверять, помогать.

3. Аффективно-коммуникативные
- умение делиться своими чувствами, интересами, настроением
- проявлять отзывчивость, сопереживать.

совместный поиск
Проблема:
Школьники «не умеют говорить», вести диалог

с учителем
(тем более полилог),
выражать и защищать аргументировано свою точку зрения.

Гипотеза:
Если правильно сформировать навыки коммуникации, то в условиях становления информационного общества выпускнику школы будет проще добывать и передавать любую информацию, что сделает его успешным и конкурентоспособным.

Nouvelle) возникла в 20-х годах ХХ века
Технология французские мастерские
Санкт

- Петербург 1990 год

кандидат педагогических наук
Белова Надежда Ивановна – участник пед.семинаров во Франции

Анатолий Арсеньевич Окунев

инновационная технология обучения, которая помогает создать на занятиях атмосферу,

психологический комфорт, развивает у учащихся познавательные, творческие и коммуникативные способности.

Равенство всех участников 2. Диалог – главный принцип сотрудничества. 3. Не

сообщение знаний, а «строительство» знаний с помощью критического мышления

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ
в проведении мастерской

1. Создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
2. Включает эмоциональную сферу учащегося, обращается к его чувствам..
3. Исключает официальное оценивание работы учащего, но через афиширование работ дает возможность появления самооценки учащегося и самокоррекции.

и исследовательскую деятельность каждого ученика.

Индуктор — слово, образ, фраза,

предмет, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

заинтересовать

текста, рисунка, проекта.

Если не знаешь, опираешься на опыт

соседа (реконструкция).
Построение этих элементов группой.

промежуточного и окончательного результата.

Каждый выступает на основе своего

опыта, не боясь высказывать мнение вслух.

п.1 2 3 должны повторяться несколько раз, на основе узнанного + новое.

ДОСТИГАЮТСЯ УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ
ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ

учеников
(тексты, рисунки, схемы, проекты, решения)
в аудитории на

доску и ознакомление с ними



СМОТРИТЕ ВСЕ

инсайт (озарение), новое видение предмета, явления.

Происходит осмысление полученного

эмпирическим (на уровне интуиции) путем опыта через выдвижение гипотез,
установление причинно-следственных связей, обоснование сделанных выводов

И появляется информационный запрос, у каждого- свой.
ОЗАРЕНИЕ

возникших у учеников в ходе мастерской.

Отсюда результат работы

в мастерской описывается словами
«открыл, почувствовал, помог,
выстроил, создал, задумался».



У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ

так и в системе уроков, внеклассной работы.

Новизна - мотивационная

база для творческих способностей каждого вне зависимости от уровня подготовленности .

Участники урока превращаются из пассивного объекта в развивающийся субъект деятельности.

— М.: Новая школа, 1997 г.
2. Как учить не

уча./ Окунев А. А.- СПб: Питер Пресс, 1996г.
3. Джуринский А.Н. Новые технологии в системе образования Франции //Советская педагогика. - 1991. - №4. - С.132-136.
4. Окунев А. А. Урок? Мастерская? Или...- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2001.
5. Педагогические мастерские «Франция - Россия» / Под ред. Э. С. Соколовой. - М.: Новая школа, 1997.
6. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта / Сост. И.А.Мухина. - СПб., 1995.