Презентация на тему на ГМО Развитие УУД в начальной школе. методическая разработка по теме

образования: «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться,

способность к саморазвитию и самосовершенствованию».
Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия».

приходить к общему решению, задавать уточняющие вопросы, адекватно использовать

речевые средства для решения коммуникативных задач .
Личностные: формулировать оценочные суждения, Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению предмета, самооценка успешности в овладении предметом.
Регулятивные: понимать цели и задачи изучения предмета на доступном уровне, планировать свои действия для решения задач урока и выполнения заданий и упражнений, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника), осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении поставленных задач и др.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы изучаемого предмета ( звуки, буквы, части речи, числа, понятия из окружающего мира и т. д.), осуществлять синтез как составление целого из частей, владеть общими способами проверки выполнения задания, строить логические рассуждения, включающие в себя установление причинно-следственных связей, критически оценивать получаемую информацию и др.

школьников, достоинство которого заключается в том, что «пятиминутки» не

требуют разработки и утверждения учебной программы, формирования объёмного учебно-методического комплекса.

Виды «логических пятиминуток» по назначению:
Стартовые - объясняют ученикам, что, зачем и как будет изучаться;
Вводные - направлены на доступное и целостное изложение сущности конкретной группы учебно-логических умений (анализ и синтез, сравнение, обобщение и классификация, определение понятий, доказательство и опровержение), демонстрацию их значения для повышения учебно-познавательной деятельности обучающихся;
Инструктивные – представляют ученикам минимум теоретической информации, которая необходима для осознанного применения того или иного учебно-логического умения;
Тренинговые – формируют и развивают отдельные учебно-логические умения;
Мониторинговые – направлены на изучение сформированности ключевых учебно-логических умений;
Финишные – побуждают детей к осмыслению проделанной работы.

его частей и свойств.
Синтез – способ познания объекта посредством

объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа.
Сравнение - способ познания посредством установления сходства и/или различия признаков объектов., что позволяет познавать объект более полно , чем при изолированном рассмотрении во время анализа и синтеза.
Классификация – распределение объектов по существенному признаку, в результате чего каждый объект попадает в точно определённый класс, подкласс, группу.

Обобщение - способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Обобщение базируется на анализе, синтезе и сравнении, направленных на установление существенных и определение общих признаков объектов.
Определение понятий - способ познания, направленный на раскрытие содержания понятия, т. е. отражённых в нём существенных признаков объектов. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов.
Доказательство – это рассуждение, устанавливающее истинность какого-либо утверждения путём приведения доказанных ранее утверждений.
Опровержение – это рассуждение, направленное на установление ложности выдвинутого утверждения.

назначения «логических пятиминуток»
Слово «логика» известна с древних времён. Знаменитый

мудрец Древней Греции Аристотель заложил основы науки о законах правильного мышления. Мы узнаем главные правила такого мышления и научимся их применять благодаря «логическим пятиминуткам», которые станут своеобразной гимнастикой для нашего ума.
- Как вы думаете, зачем нужно делать физическую зарядку каждый день? Тренировать нужно не только тело, но и ум.
- А как вы считаете, для чего нужна гимнастика ума? ( Ум должен быть готовым правильно мыслить, чтобы ваша учёба была успешной).
Часто литературные произведения имеют эпиграф, то есть высказывания выдающихся людей, пословицы , поясняющие основную идею, суть произведения.
Выберите те пословицы, которые могут стать эпиграфом к нашей предстоящей работе в течение года.

богатство народа.
Каждая работа хороша, когда работаешь с желанием.
Не в

возрасте ум – в голове.
Ум хорошо, а два лучше.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
Язык болтуна не доведёт до добра.

Вы выбрали только те пословицы, которые говорят о силе человеческого разума.
Найдите дома не только пословицы, но и высказывания знаменитых писателей, учёных о важности правильного мышления, о значении ума.
Расскажите родителям о наших «логических пятиминутках» и попросите помочь найти эпиграфы.

первоначального применения функциональных знаний умением определять свойства объекта, т.

е. устанавливать свойства, порождённые взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.
На доске нарисованы 3 короны: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».
Царь Русский язык решил разделить своё царство между сыновьями, но не знал, кого из подданных отдать каждому сыну в услужение.
«Поселите» каждого подданного именно к его царевичу.

На карточках к доске прикреплены названия подданных:
1.Род.
2.Спряжение.
3.Лицо.
4.Одушевлённое или неодушевлённое.
5.Число.
6.Время.
7.Падеж.
8.Склонение.
9.Собственное или нарицательное.
Итог: Мы выяснили, что каждая часть речи имеет свои признаки, которые ей свойственны и её характеризуют.

сравнении как способе познания путём установления точки зрения, с

которой будут сопоставляться существенные признаки объектов..
Сегодня мы продолжим сравнивать два и более объектов помня , что аспект сравнения – это точка зрения, с которой будут сопоставляться существенные признаки данных объектов.

1.Разделите математические выражения на две группы:
6+3, 9-6, 2+3, 10-2, 1+6, 8+2, 9-3, 10-4 (по действиям, с однозначным или двузначным числом, значение выражения чётное или нечётное).
2.Разделите слова на 2 группы:
Посуда, сосны, осенний, праздник, газета, волосы. (по месту ударения, по орфограмме: словарное слово и проверяемое, ко количеству букв или звуков).

минимумом информации для осознанного применения того или иного учебно-логического

умения.
Заполните первый и третий столбики таблицы, используя следующие слова:
растение, серебряная брошь, рожь, скрипач, цветок, украшение, артист, плющ, блюдо, грач, кожаный плащ, ландыш, птица, одежда, борщ.