Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Моделирование на уроках предметной области Окружающий мир , как средство формирования УУД презентация к уроку ( класс)

Содержание

Актуальность опыта.Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении. На начальном этапе необходимо развитие словесно-логического мышления, произвольной смысловой
Актуальность опыта.Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое Цель педагогической деятельности:  создание условий для формирования УУД учащихся средствами метода Модель - это объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта КЛАССИФИКАЦИИ МОДЕЛЕЙМОДЕЛИМатериальные (предметные) модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства оригиналаИнформационные (абстрактные)  Система работы по моделированию 1 этап – Работа с готовыми моделями Четыре этапа моделирования:  Вычленение существенных признаков объектаПостроение модели.Исследование модели.Перенос полученных на моделях сведений на изучаемый объект. Приемы моделирования.    Блок-схемы   Модель-описание   Модели-рассуждения     Модели-сравнения   Блок-схемы показывают цепочку, последовательность событий, явлений и т.д., учащиеся могут их нарисовать, Модель-описание содержит опорные слова, составляющие, характеристики объекта описания или требует от учащихся Модели-рассуждения (Регулятивные УУД) В каждом ряду найди и подчеркни «лишнее» слово. Объясни, почему Модели-сравнения (познавательные,коммуникативные ууд) Моделирование схем причинно-следственных связей (Личностные,познаватеьные,регулятивные,коммуникативные ууд)Задавая себе и окружающим десятки вопросов типа: Результаты педагогической деятельности (мониторинг)Познавательные УУД   Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Результаты работы над данной темой:1. Учащиеся учатся самостоятельно анализировать и контролировать свою Заключение:Моделирование можно использовать практически на любом уроке окружающего мира. В своей педагогической Список литературы:1.	А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
Слайды презентации

Слайд 2 Актуальность опыта.
Начальная школа – принципиально новый этап в

Актуальность опыта.Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается

жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется

сфера его взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении.
На начальном этапе необходимо развитие словесно-логического мышления, произвольной смысловой памяти, внимания, интеллектуальных операций (анализ, сравнение, классификации и др.), а также организационных умений, способности к реализации внутреннего плана действий. Этому способствует построение моделей на уроках.


Слайд 3 Цель педагогической деятельности: создание условий для формирования УУД

Цель педагогической деятельности: создание условий для формирования УУД учащихся средствами метода

учащихся средствами метода моделирования на уроках предметной области "Окружающий

мир"

Задачи:
-изучить литературу по проблеме использования метода моделирования на уроках окружающего мира;
- изучение педагогического опыта, связанного с технологией моделирования;
- организация учебного процесса на основе использования приемов моделирования;
- изыскание психологических и методологических возможностей для эффективного усвоения учебного материала;
- создание условий для поисковой деятельности;
- обеспечение зоны ближайшего и дальнего развития.


Слайд 5 Модель - это объект, который используется в качестве

Модель - это объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого

«заместителя», представителя другого объекта (оригинала) с определённой целью.
Модель отражает

только часть свойств, отношений и особенностей поведения оригинала.
Моделирование - процесс создания и использования модели.


Слайд 6 КЛАССИФИКАЦИИ МОДЕЛЕЙ
МОДЕЛИ
Материальные (предметные) модели воспроизводят геометрические, физические и

КЛАССИФИКАЦИИ МОДЕЛЕЙМОДЕЛИМатериальные (предметные) модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства оригиналаИнформационные

другие свойства оригинала
Информационные (абстрактные) модели – строятся только на

информации, характеризующей свойства и состояние объекта моделирования

Образные (наглядные) модели - это чертежи, графики, фотографии

Знаковые (символьные) модели – это текст, формула, программа, описание .

Смешанные модели – это таблицы, схемы, плакаты, фильмы


Слайд 7  Система работы по моделированию
1 этап – Работа с

 Система работы по моделированию 1 этап – Работа с готовыми

готовыми моделями (Например : глобус);
2 этап - Упражнения в

сравнении, обобщении объектов одного класса. Например, сравниваем деревья и выделяем лиственные и хвойные.
3 этап – Изображение объекта его символом или схемой.

Слайд 8 Четыре этапа моделирования:  
Вычленение существенных признаков объекта
Построение модели.
Исследование модели.
Перенос

Четыре этапа моделирования:  Вычленение существенных признаков объектаПостроение модели.Исследование модели.Перенос полученных на моделях сведений на изучаемый объект.

полученных на моделях сведений на изучаемый объект.


Слайд 9 Приемы моделирования.
 


Блок-схемы
   Модель-описание
  Модели-рассуждения   

Приемы моделирования.   Блок-схемы   Модель-описание   Модели-рассуждения    Модели-сравнения   Схемы причинно-следственных связей.  Кластер

Модели-сравнения  
Схемы причинно-следственных связей.

Кластер

Слайд 10 Блок-схемы показывают цепочку, последовательность событий, явлений и т.д.,

Блок-схемы показывают цепочку, последовательность событий, явлений и т.д., учащиеся могут их

учащиеся могут их нарисовать, вырезать из бумаги. Например, осенние

месяцы: сентябрь – октябрь – ноябрь. Это самые простые модели, с них начинается обучение моделированию.

Слайд 11 Модель-описание содержит опорные слова, составляющие, характеристики объекта описания

Модель-описание содержит опорные слова, составляющие, характеристики объекта описания или требует от

или требует от учащихся по данным определениям угадать объект.(познавательные,коммуникативные

ууд)

Слайд 12 Модели-рассуждения (Регулятивные УУД)
 В каждом ряду найди и подчеркни «лишнее»

Модели-рассуждения (Регулятивные УУД) В каждом ряду найди и подчеркни «лишнее» слово. Объясни,

слово. Объясни, почему оно является «лишним»:
а) брусника , волчье лыко,

клюква, земляника; ____________________________________________________________________
б) лемминг, бурундук, северный олень, песец; ____________________________________________________________________
в) традесканция, ландыш, колеус, бегония; ____________________________________________________________________


Слайд 13 Модели-сравнения (познавательные,коммуникативные ууд)

Модели-сравнения (познавательные,коммуникативные ууд)

Слайд 14 Моделирование схем причинно-следственных связей (Личностные,познаватеьные,регулятивные,коммуникативные ууд)
Задавая себе и окружающим

Моделирование схем причинно-следственных связей (Личностные,познаватеьные,регулятивные,коммуникативные ууд)Задавая себе и окружающим десятки вопросов

десятки вопросов типа:
"Почему снег растаял?",
"Почему дует ветер?",


"Почему разрушаются горы?«
или более сложные: «Какова причина образования ветра?»
«Какова причина круговорота воды в природе?» и т.д.,
учащиеся инстинктивно ищут причинные связи и зависимости между телами и явлениями реальной действительности. На определенных этапах обучения они последовательно находят ответы на эти и другие вопросы, используя приобретенные знания и принцип причинности.
Н-р: 2 класс, урок окружающего мира
Тема: Свойство снега и льда
На этапе мотивации ребятам предлагаю объяснить смысл поговорки «Много снега много хлеба». Назвать что в этой поговорки является причиной, а что следствием. Выдвигаю гипотезу: всегда ли большое количество снега – это хорошо?
4 класс
Тема: Опора тела и движение.
На этапе изучения нового материала предлагается незаконченная схема.
Причина -----------Сколиоз---------------Следствие
По тексту необходимо определить причины и следствия сколиоза. За гипотезу предлагаю взять утверждение: «Сколиоз – неизлечимая болезнь» в процессе исследования ребята либо доказывают, либо опровергают данное утверждение.

Слайд 15 Результаты педагогической деятельности (мониторинг)
Познавательные УУД

Регулятивные

Результаты педагогической деятельности (мониторинг)Познавательные УУД  Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

УУД
Коммуникативные УУД


Слайд 16 Результаты работы над данной темой:


1. Учащиеся учатся самостоятельно

Результаты работы над данной темой:1. Учащиеся учатся самостоятельно анализировать и контролировать

анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план

работы, исходя из целей и задач урока.
2. Обучающиеся самостоятельно пытаются определяют цели и задачи урока, в случае затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия.
3.Развивается умение работать в парах и группах:
- учащиеся учатся учитывать позицию собеседника;
- стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы.
4. Дети умеют использовать знаково-символические средства.
5. Большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям.
6. Создана методическая копилка материалов с теоретическим и практическим материалом, которая будет пополняться в ходе дальнейшей работы.


Слайд 17 Заключение:
Моделирование можно использовать практически на любом уроке окружающего

Заключение:Моделирование можно использовать практически на любом уроке окружающего мира. В своей

мира. В своей педагогической деятельности стараюсь правильно понимать и

учитывать мотивы, интересы учащихся. Глубокие знания, мастерство, воля, выдержка, спокойствие, уверенность помогают успешно решать поставленные задачи.


Слайд 18 Список литературы:
1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия

Список литературы:1.	А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение,

2008г
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методика обучения.-М.,2005.
3. Кудрина С.В. Учебная деятелность младших школьников.Диагностика. Формирование.-С-Пб.2004
4. Гайсина, Р. С. Моделируя – познаем окружающий мир [Текст] /Р.С. Гайсина // Начальная школа. – 2006. – № 9. – С. 67–71.
5. Карпенко, А.В. Соотношение наглядности и моделирования в обучении/ А.В.Карпенко //Начальная школа.- 2010.- №4.-С.23-27.
6. Ермолаева А.А. Моделирование на уроках в начальной школе.-.: Глобус; Волгоград: Панорама 2009.
7. Клепинина З.А. Моделирование в системе универсальных учебных действий.- Начальная школа - №1-2012
8. Раскина И.И., Баракина Т.В., Формирование представлений о модели и моделировании в начальной школе.//Омск: ОмГПУ, 2005
9. Цуканова, В.С. Развивающие занятия по моделированию в начальной школе. / В.С.Цуканова. – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2003.- 80 с.



  • Имя файла: prezentatsiya-modelirovanie-na-urokah-predmetnoy-oblasti-okruzhayushchiy-mir-kak-sredstvo-formirovaniya-uud-prezentatsiya-k-uroku-klass.pptx
  • Количество просмотров: 87
  • Количество скачиваний: 0