Презентация на тему к заседанию РМО презентация к уроку по теме

жестокое отношение со
стороны одного или группы детей по
отношению к

другому (или руппы детей), не
способному защитить себя.

учеников, добиваясь таким путем своих целей;
- импульсивны и

легко приходят в ярость;
часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей;
не испытывают сочувствия к своим жертвам;
- если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков;
дети, воспитывающиеся в семьях с авторитарным, жестким воспитанием будучи запуганными и забитыми дома, они пытаются выплеснуть подавленные гнев и страх на более слабых сверстников;
дети, воспитывающиеся в семьях с низким уровнем эмоционального тепла и поддержки (например, сироты в опекунских семьях и т.п.).

физические недостатки –
носящие очки, со сниженным слухом или

с двигательными нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников;
особенности поведения – амкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение;
особенности внешности –
рыжие волосы веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д.;

одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели

со сверстниками;
страх перед школой, неуспешность в учебе часто формирует у детей отрицательное отношение к школе в целом, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими иногда как повышенная тревожность, неуверенность, провоцируя агрессию;
отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети);
болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез, нарушения речи – дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи), дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.;
низкий интеллект и трудности в обучении.

связей, отверженность
Низкий статус в группе, проблемы в учебе

и поведении
Повышение риска развития нервно-психических и поведенческих расстройств (невротические расстройства, депрессия, нарушения сна и аппетита, возможно формирование посттравматического синдрома)
Нарушения в развитии идентичности у подростков
Длительный стресс, чувство безнадежности и безысходности
Аутоагрессивное поведение

При установлении факта либо подозрение на существование ситуации буллирования

учитель сообщает о сложившейся ситуации представителю администрации.
2. Администрация, совместно с социально-психологической службой школы принимает решение о неотложности реагирования на выявленный факт агрессии.
3. Непосредственная работа с жертвами и преследователями.

часто приходится
сталкиваться учащимся с жестоким и
несправедливым отношением со стороны
учителей

и сверстников.
Участники: 39 девочек, 24 мальчика.

Результаты:

учителя
унижали, оскорбляли, обзывали учеников?

издевательства со стороны
сверстников?

обычной
«школьной жизнью»?

в их присутствии ученики оскорбляют друг друга?

явно
нуждающиеся в помощи и защите?

для того, чтобы в школе было меньше агрессивных отношений?
Девочки:
больше

охранников в школе;
сдерживать агрессию;
лучше относиться друг к другу;
оставить все как есть;
не грубить и не придираться к одноклассникам;
больше играть, общаться;
ругать учеников почаще;
слушаться учителей; мирно разбираться в ссорах;
правильно понимать друг друга;
учить всему хорошему.

для того, чтобы в школе было меньше агрессивных отношений?

Мальчики:
побольше

разговаривать учителям и ученикам;
меньше ругаться;
перестать баловаться;
сделать так, чтобы все были не злыми;
?
это просто «школьная жизнь».