Слайд 2
Дети с ОНР первого уровня
объединяют понятия в группы по собственным признакам.
Ребенок пытается строить
предложения, то слова или звукоподражания в нем не согласованы. Предложения часто напоминают отдельные слова.
Не может описать отдельные события или предметы по их характеристикам.
Активный словарь очень беден, хотя почти все понимает, но не может выразить собственные мысли.
В речи отсутствуют формы множественного и единственного числа, рода.
Произношение слоговых элементов ограничены. Часто вычленяет из слова первый или центральный слог и начинает им обозначать данное понятие.
Слайд 3
Коррекционно-развивающие задачи.
Развитие понимания речи;
Развитие активной подражательной деятельности в
виде произношения любых звуковых сочетаний;
Развитие слуховой памяти;
Формирование однословных предложений
из оморфных слов – корней на основе усвоения элементарных словообразований.
Развитие психических процессов.
Слайд 4
Прогноз развития ребёнка при выполнении рекомендаций
ТПМПК:
развитие понимания речи;
развитие слуховой памяти;
развитие учебных навыков;
формирование мыслительной
деятельности во взаимосвязи с развитием речи;
формирование способностей к волевым усилиям, произвольной регуляции мышления;
формирование коммуникативной деятельности;
развитие общей и мелкой моторики.
Слайд 5
Тема: «Путешествие с лягушонком Кваком»
Цель: воспитание гармоничного отношения
к природе.
Слайд 6
Задачи:
Образовательные. Совершенствовать умение эмоционально передавать характер текстов, чисто
интонировать и артикулировать.
Развивающие. Развивать: связную речь, речевой и
фонематический слух, артикуляционный аппарат, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением, тактильные ощущения, дыхание и силу голоса.
Воспитательные. Воспитывать взаимопонимание, доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность. Воспитывать интерес к живой природе.
Слайд 7
Технология деятельности воспитателя и воспитанников.
здоровьесберегающая использовалась для снятия
психологического напряжения;
личностно-ориентированная способствовала организации индивидуальной работы, взаимопроверки, обстановки
сотрудничества;
игровая технология позволила поддерживать интерес детей к познавательной деятельности.
Слайд 8
Методы и приёмы
Наглядный (рассматривание макета лесного ландшафта и
болота);
Словесный (звуковое сопровождение, беседа, рассказ воспитателя, ответ рассуждение);
Практический (самостоятельная
деятельность, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов).
Слайд 9
Предпосылки регулятивных УУД:
учить осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
учить планировать свое действие в соответствии с конкретной
задачей;
учить работать по инструкции взрослого;
учить удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию.
Слайд 10
Предпосылки познавательных УУД:
учить слушать и отвечать на вопросы
воспитателя;
учить делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Слайд 11
Предпосылки коммуникативных УУД:
учить вступать в контакт и
работать в коллективе (воспитатель – ребёнок, ребёнок – группа)
учить
отвечать на вопросы воспитателя, детей из группы;
Учить слушать и слышать, понимать задание воспитателя
