Слайд 2
Причины снижения уровня знаний :
отсутствие интереса к
изучению предмета;
низкий познавательный интерес;
низкий уровень развития словесно-логического мышления;
низкая работоспособность;
нестойкость усвоенных знаний;
педзапущенность;
замена УМК
Слайд 3
Особенности проектной деятельности в начальной школе
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
Слайд 4
«Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть
вдохновение, рождающееся от успеха»
В.А.Сухомлинский
Всё новое
– это хорошо забытое старое. Очередное тому подтверждение – интерес к проектной деятельности и востребованность этой технологии в современной школе.
Проектная деятельность в начальной школе может быть реализована только в том случае, если ученики подготовлены к ней, то есть у них необходимые навыки и умения.
Слайд 9
Проектная деятельность
в 4 классах
По учебному плану - 34 часа (
25ч теория и 9 ч практика)
Чему мы учили детей?
иметь представление об алгоритме проектной деятельности;
ставить цели и прогнозировать результат;
выдвигать идеи и отбирать лучшее решение;
распределять роли в группе, адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;
планировать свою деятельность;
осуществлять поиск нужной информации, собирать материал;
нести ответственность за порученное дело;
делать выводы;
качественно оформлять работы, проекты;
выступать перед аудиторией;
Слайд 10
Проектная деятельность
в 4 классах
Какие способности проявились у
наших детей?
Личностные: активность, самостоятельность, творчество.
Интеллектуальные: умение применять уже имеющиеся
знания для решения поставленной проблемы, гибкость и оригинальность мышления, воображения.
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, устанавливать связи и отношения при сборе материала для проекта, а также с партнерами по работе, согласовывать свои действия с товарищами.
Организационные: планировать свою деятельность, находить средства и способы ее реализации, осуществлять непосредственно то, что задумано, контролировать свою деятельность.
Рефлексивные: анализировать и оценивать не только работу коллектива, но и свою работу, ее результат и самого себя.
Слайд 11
Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста
При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические
особенности младших школьников.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием.
Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться в зоне ближайшего развития ребенка.
На этой ступени обучения особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, альбом)
Слайд 12
Результаты
Проекты отличаются друг от друга результатом:
поделки (игрушки,
книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);
мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
числом детей:
- индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
- набором и иерархией ролей;
- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
- необходимостью привлечения взрослых.
